幼儿创意美术活动中融入青花瓷元素的实践研究

潘佳

【摘 要】同一绘画内容，加入青花瓷的中国风元素会出现风格迥异的作品。在活动中，教师应充分的理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多的给予幼儿以自由，让他们在实践活动中，充分运用眼、手、脑去欣赏、去发现 、去创造。这样让幼儿真正使幼儿成为学习的主人，更加喜爱中国文化。

【关键词】创意；美术；青花；兴趣

各种天真、幼稚的涂鸦的幼儿绘画都是幼儿借以表达内在情感与思绪的最直接的方式，也是传递中国文化最直接的方式。对本班幼儿来说，接触中国的传统文化教育少之又少，它是中国独特艺术品但幼儿却对它闻所未闻、见所未见。而对于要将青花这种特殊的修饰加入到创意美术中很难，将两者有机结合就难倒了大部分幼儿，有些幼儿没有耐心的创作草草的了事，有些就会只停留在想而无从下笔，有些就只会临摹老师的示范画没有自己的想法，只有个别幼儿会进行两者融合的创作。

一、幼兒创造力停滞的原因分析

幼儿对青花这种装饰方法还没有理解到位，只停留在表面，头脑里没有对青花瓷这种传统文化有定位，在创作的过程中忽视幼儿个性化的创意性表达，限制了他们的思维，及早的进行干预让幼儿难以体验自由表达和创意的快乐。

材料投放的比较的单一，幼儿的表现形式不够丰富，仅仅是提供了纸盘纸杯等一些物品，而忽视了幼儿身边的废旧物品的利用，投放的高结构材料过多，忽视了美术工具的多样化。

教师的指导方式与评价方式限制了幼儿作品创意性的发挥，经常会遇到有想法但是却画不出来孩子，原因是幼儿本身所具有的技能技巧不能够满足幼儿的创作欲望，评价的方法单一可能只有纵向评价或横向评价。

没有有效利用多种资源有效的开展，形式又比较的陈旧没有创新点，导致幼儿的思维没有扩展，没有发挥的机会。

二、青花瓷创意美术活动的实践

（一）幼儿美术创造能力培养的目的

孩子们在刚刚接触绘画时，并不是希望他们能够画出多么优秀的作品，有利于孩子身心发展才是基本出发点。最大的目的是通过培养，使孩子们的观察力和想象力能够得到提升，从而能挖掘出对中国美学的感受和表现力。

（二）幼儿美术创造能力培养的原则

（1）遵循由静到动、由近到远、由简到繁、由表及里、循序渐进的原则，从局部到整体，从整体到局部。

（2）引导幼儿将观察到的具体形象用语言加以描述，加深印象，整理和忽略所要表达的部分，分清主次，为下一步的实践活动奠定基础。如在画衣服时，说出衣服的款式类型，设计的目的，设计何种图案等等。

（3）进行语言描述时教师要提示幼儿对这些物象的特征描述清楚，鼓励幼儿做到“观察好，就能画的好”，让幼儿在绘画的过程中，大胆加入自己的想法和创意，逐步培养幼儿自信心和自我表现的欲望。

三、培养幼儿园大班幼儿美术创造能力的措施

（一）引导幼儿关心周围事物

让孩子们拥有丰富的感知经验方为开展艺术创造的首要条件，见多识广方可让创造力在综合表象得施展，方能进行想象。老师们要带幼儿多去看多去听，多多感受，不断丰富孩子们的生活经验，幼儿方可在创作时构思出别人想象不到的，画别人所未画，做别人之未做的。

（二）提供多样化的工具和材料

大班孩子对不熟悉的事物具备着强烈的好奇心，变化多样的绘画工具和色彩艳丽的材料能够促进操作兴趣，使孩子们自发的开展。在绘画时，使用的绘画器材也非常多样化，比如有水彩、粉笔、油画棒、喷画、印画等，提供给孩子们但并不是代表要把以上各种各样的用具都摆放在一起一同使用，因为这样容易让孩子们不知从何下手，挑花了眼。老师们要根据幼儿的心理变化和性格，来选择所需的绘画用具，加大孩子们进行绘画活动的兴趣和能力。比方说，“小手印画”活动，可以帮孩子们练习调颜色。我给孩子们准备好了水粉材料，让他们自己动手，把各中蓝色、白色混合在一起。当他们发现通过自己小手的调配，原本单一的水粉，瞬间变成了新奇的颜色，顿时兴奋地欢呼起来！通过这个小活动，孩子们立刻有了兴趣，主动动手去调配其它颜色，并且记住了各种颜色的名称。

（三）增加接触中国青花瓷艺术品的机会

大班幼儿思维特点是具体形象性，幼儿对某一概念的了解都是基于他们的生活经验，依赖于对某一事物的了解。作为教师我们要为幼儿创造运用多种感官接触外界事物的机会。

（四）教师示范方式灵活多样

教师不要单一呆板的出示完整范画，教师可以出示一些青花的花纹图例，避免出示完整的，影响幼儿构图创作，避免幼儿作画时机械模仿。 教师可以请幼儿进行示范画，在和幼儿一起了解今天作画的主题后，请个别幼儿来画一画，教师可以及时了解幼儿的已有经验，并在此基础上及时引导。

（五）示范类型多样

图片示范——教师在进行创意美术活动时可多准备一些相关的图片，丰富幼儿的经验，使幼儿从视觉上有更多直观的感受。

视频示范——教师可以提供一些视频增加幼儿对一些事物的形象素材的积累。

现场示范——在美术活动中，在一些较难的绘画技巧上，教师需要现场演示，以便幼儿直观的了解一些绘画技巧和方法。

（六）教师评价

教师在对幼儿作品的评价时避免问“好不好”的问题，幼儿只要有自己的想法教师就要及时鼓励、肯定，如果一味的引导幼儿寻求好的结果就是幼儿的成品都是一个模子里的。

总之，在创意美术活动中，要想加入中国元素就要多的接触、多欣赏多看多体会，进行恰当示范，引导幼儿自由想象，相信幼儿会在创意美术中有更多的想法和见解。

参考文献：

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