基于核心素养下的英语课堂变革

张涛

【摘 要】核心素养的提出是课程改革的风向标，为深化课程改革和教学改革提供了方向，本文从教学模式、学习方式以及多元评价方式几方面简要论述了英语课堂教学中学生核心素养的培养。

【關键词】核心素养；教学模式；学习方式；评价方法；课堂变革

目前，科技进步日新月异，信息化步伐明显加快，我国基础教育正从 “知识本位”时代走向“核心素养”时代。核心素养是素质教育的提升，同时也有力地回应了新时代的呼唤，为深化课程改革和教学改革提供了方向，没有核心素养，课程改革就失去了灵魂和方向。从本质上讲，“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力”。核心素养的提出，必将在理论和教学实践中引起学校教育和学科教育的全方位改革。

一、核心素养下教学模式的建构

传统的课堂教学中，往往教师只是单纯的讲授、学生只能被动接受，忽视了学生自我意识的发展，致使课堂气氛如一潭死水，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发，导致学生厌学情绪严重，甚至连课堂教学的主要任务也不能有效完成，更谈不上学生核心素养的整体提升了。因此，改变传统教学模式，以核心素养促进课堂变革势在必行。

新课程倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手交流，它强调学生主动参与知识的形成过程，体现学生独立探究与合作学习的运用，发挥学生的主体性，发挥学生的想象力和培养学生的创造力。因此教师在教学设计中要密切联系学生的生活实际，创造性的使用教科书，给予学生充分的活动时间，拓宽他们的思维，引导学生主动学习，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与并完成各项教育教学活动，使其潜力得到最大限度的开发，学生在展示个人能力的过程中，提高他们的创新能力，同时也让他们感受自信带来的喜悦。

二、核心素养下学习方法的转变

传统的教学往往以教师为中心，学生被动的在老师的指导下完成教学任务，而核心素养指导下的学生学习活动应该更加关注学生学习的过程，尽可能地让学生经历一个完整的发现、形成、应用和发展知识的过程，让学生在这个过程中发现问题，解决问题，体验再创知识的过程。要从根本上改变学生的学习方式，就要倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，指导学生进行探究式学习，让学生自己去发现、让学生自己去体验、让学生自己去解决、让学生自己去锻炼、让学生自己去感知、让学生自己去探索、让学生自己去归纳。

三、核心素养下多元评价方式的改变

核心素养的培养是促进学生发展的关键点，它既着眼于学生的现在，又关联着学生的未来，它关注学生在学习过程中的体悟，必然要以有效的评价机制为保障。由于课堂教学的不可预见性，基于学生发展核心素养的课堂中的评价需要密切关注过程、活动、生成和情境等要素。在这个过程中，教师要关注学生学习的过程，以发现学生学习过程中的问题并及时反馈、纠正、改进为重点，通过跟踪观察、调控学生学习的过程，干预学生学习的态度、情感、方法、途径、技能、思维等，从而提前影响学生学习结果的生成，避免其在获取知识和能力的过程中走弯路，以促进学生核心素养发展。

（一）鼓励式学习评价

苏霍姆林斯基认为：“渴望被人赏识是人的内心深处都有的一种根深蒂固的需要。”课堂上，当学生在回答问题后得到了老师的赞赏和肯定，他会带着自信投入到余下的学习中，若老师不经意的否定或忽视，学生有可能会把很小的错误扩大化，甚至会怀疑自己的能力，进而影响课堂上的情绪。通过鼓励式学习评价的运用，让学生敢于表达自己的见解和想法，他们往往能产生积极向上的情感，在反复尝试中活动成功，做到自主学习，自由发展，从而更好地促进学生核心素养的发展。

（二）针对性学习评价

课堂评价必须以学生发展为宗旨，评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。现实中，学生的智力、心理、兴趣、爱好等各不相同，从而导致了他们的核心素养的水平存在着很大的差异。课堂评价中既明确肯定学生发言的精彩之处，又要敢于指出发言的存在问题，只有具体针对性，学生才能明白得与失，作为教师，不能只单纯地通过考试成绩对学生进行简单的评价，要学会从不同的角度对学生进行评价，评价时引导学生在原有的思维基础上由浅向深、从单向到多向、由简单到复杂发展，从而激发他们学习的兴趣，让不同层次的学生都能享受课堂的乐趣。

（三）多向式学习评价

教学的过程是“教师的教”和“学生的学”的双边活动，学生不仅是学习的主人，也是评价活动的主体之一，核心素养下的评价，学生不再仅仅作为教育活动的待评客体，而是把学生作为课堂评价的主体，学生不再处于被动的位置，可以对自己的学习过程进行回顾、反思和评价。学生通过分析自己存在的问题，以及问题产生的原因，可以促进自我的提高，同时也可以帮助教师更有针对性的教学。另一方面，学生在自我评价过程中，如果只是看到自己的优点，忽视自己的缺点，很容易产生自负的心理；反之，如果只看到自己的不足，忽视自己的优点，很容易产生自卑心理，不利于学生个人的成长。因此，在教学过程中，学生的自我评价要与他人评价相结合，才能真正促进学生的主动发展。

总之，核心素养的提出是课程改革的风向标，课堂教学中教师必须改变传统的教学模式，不断创设适合学生能力发展的情境，促进学生学习方式的改变，利用多元的评价方法，在关注学生知识学习的同时，更加关注学生情感以及能力的培养，全面提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]蒋洪兴 王聚元 《学生发展核心素养视域下的课堂教学革新》 东北师范大学出版社.

[2]杨宏丽 《学习评价的技能与工具》 东北师范大学出版社.

[3]李秀伟 《有效教学模式》 陕西师范大学出版社.

[4]蒋洪兴 《学生发展核心素养视域下的课堂教学指南》 东北师范大学出版社.