运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索

杨倩

【摘 要】近些年，随着国家经济的快速发展，科技日新月异，国家和社会越来越重视各个阶段的学生教学状况。而传统的应试教育也不利于培养出创新性人才，因此，素质教育倍受推崇。在各阶段教学中实施素质教育的目的之一是为了提高学生的审美观，使其能够形成健全的人格，以积极向上的心理状态接受其他学科的教学。在初中音乐教学阶段，素质教学是高效可行的教学模式之一。因此，对于学生来说，在音乐课堂上推行素质教学，将情感教学和教学内容相融合，不仅能够提高其审美意识，培养自身的美学素养，还能促进学生各方面的全面发展。

【关键词】情感教学；初中音乐；审美教育

一、情感教学的具体意义

（一）情感教学是什么

情感教学是指在教学中，师生双方处于积极的情感状态。情感教学不仅表现在言传，更重要的是身教。情感教学的宗旨是学习过程中学生具有良好的态度、情绪、情感。情感教学可以让学生觉得容易接近你，能更轻松简单地走进你的思想，与你产生情感上的共鸣。情感教学应该被看作教育过程的重要点而并不是一种虚无的形式。情感教学可以让学生摆脱上课的枯燥性、乏味性。让学生可以自己支配自我从而高效率地提升自我，使学生产生积极向上的心理和渴望学习的兴趣。

（二）情感教学的特点

普通教学过程就是在教师的带领下，一个说一个听，这种做法普遍收效甚微。而情感教学是教师和学生共同参与的一个过程，此时的情感主线尤为重要。情感教学此时就充当了一个催化剂的作用，催化认知的进程。情感教学可以让学生仿佛身临其境，激发学生学习的热情，情感教学可以潜在的改变学生的情感倾向，使学生与作者能产生情感上的共鸣，从而使教学得到最佳的效果。因此情感教学具有思想性，艺术性和情感性，可以激发学生的创造性思维。

二、情感教学的具体措施

（一）浓浓的爱国曲的感染下，培养学生热爱祖国、努力学习、乐于奉献的精神

中国曾有一段晦暗的历史，也是不愿被中国人所接受的历史，那就是中国近代史。在这段历史时期，我们的国土受到外敌的侵犯，我们的国民受到敌人的压迫，惨痛的历史，让我们不忍去碰触，不忍去接触，但是这段历史的伤疤让人不得不去翻开、去思考。在学习音乐的学习实践中，这段历史同样也是不容我们忽视的，我们要铭记历史的苦难，警戒国人，和平是我们的渴望和向往，明天的我们一定会以更佳的姿态来面对生活和学习。在学习《七子之歌——澳门》的实践过程中，我们以七子代表的含义、背景以及历史、地理与歌曲背景介绍相结合，通过具体的情境塑造激发学生对祖国的热爱，对帝国主义侵略的愤怒，感受到弱小就要挨打这句刻骨真理真的是在血泪的基础上，从历史的经验和教训中总结出来的。激发学生浓浓的爱国情，培养学生反对分裂，维护统一的情感。培养学生在具体的音乐中感受到维护祖国的统一和领土完整，反对分裂对每一个国家，每一地区，每一个人的重要性，从而培养学生在生活和学习中努力学习，迎难而上，敢于拼搏、乐于奉献的精神，同时在具体的感受和学习实践中提高学生的音乐鉴赏能力。

（二）浓浓的友情中感受生活的美好和幸福

朋友是像酒，看起来无色无味，却能够给人带来心灵上的安慰和喜悦，虽然我们不经常在一起，但是，只要在我们需要的时候，他们一定会在第一时间向我们伸出友爱的双手，这就是朋友。在欣赏《友谊地久天长》的实践中，我们通过几首涉及到友情的歌曲，让学生猜歌名，周华健的《朋友》：“朋友不曾孤单过，一生朋友你会懂，还有伤、还有痛，还要走，还有我。”朋友的意义就是只要有你，我们不论遇到什么样的困难和挫折，只要我们心中记着彼此，念着彼此，就不会觉得孤单和寂寞。儿歌《找朋友》以轻快愉悦的氛围展现小朋友间交朋友的过程是如此的单纯。毛阿敏的《永远是朋友》：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走，你心想心诚则灵……”在具体的朋友情景的创造过程中，我们感受到了友情的亲密，感受到朋友间的互助和团结，最后在此情境中，我们引导学生进入《友谊天长地久》的学习感悟中，使学生在具体的情境中感知在友情的陪伴下我们的生活是多么的愉悦，培养学生以积极的态度面对生活、面对学习、面对生活中的困难和挫折，从而在具体的学习实践中有效地提高学生的审美体验和感受。

（三）给学生创造成就感

在音乐情感教学的过程中，必要时可以给予学生肯定。成就不一定是一个人的很大的目标实现了所帶来的良好感觉，其实小小的目标被自己实现了，也是会有成就感的，人需要成就感才会更加努力去实现其他的目标。当学生学会掌握一定的技能与技巧时，需要适当给予学生一定的肯定，从而激发学生内心成功感，获得成就感与喜悦感，这时学生会感到非常自豪，这一种成就的喜悦感是很多东西都代替不了的。这样会逐渐让学生培养出一种自尊心，对其他事情也燃起了斗志，增强了学生对目标的期望，从而更有目标、更有斗志地去学习。

（四）选择合适教学方式

在音乐教学过程中要坚持以音乐为基础，把情感教学融合进去，首先就要选择一个恰当的教学方式，教学方式的选择可以从学生日常的生活中入手，可让学生通过一天当中的所闻所见慢慢开始，慢慢表达自我的感知，从而体验到音乐是从生活中出来的，减少音乐与生活的距离感，提高学生学习的兴趣和激发学生的创造力。因为合适的教学方法可以挖掘学生的内在潜能，激发对音乐鉴赏的兴趣和音乐的创造力。

三、结论

总之，情感的表达是音乐的灵魂，学生在对音乐的鉴赏实践过程中，能够通过教师的引导，逐步地把握音乐中表达的情感，丰富情感，陶冶情操，提高审美感受力和鉴赏力，在对音乐的具体感受中逐步培养用情感鉴赏的态度去对待我们身边的音乐的态度。在中学音乐鉴赏的教学实践中，情感教学是音乐教学的重要方面，学生通过有效地感知音乐中的情感，从而去理解音乐表达的内容，去理解音乐中的表达技巧，理解解音乐中饱含着的浓浓情感，促使学生用正确的态度去看待周围的事物，提高学生的审美表达力和表现力，从而有效地提高学生的音乐学科核心素养。

参考文献：

[1]李丽.感受音乐之美：浅谈小学音乐创建情境情感教学实践[J].课程教育研究，2016.

[2]田阳.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中华少年，2015.