谈素质教育理念下教师角色的转变

魏良玉

【摘 要】广大农村的中小学教育，由于长期受应试教育体制的影响，推行素质教育阻力很大。这一态势严重阻碍了新时期教育事业的健康发展和对全新型人才的培养，因此让素质教育的实施落到实处，农村广大中小学是教育改革的重中之重。教师是教育改革的执行者和实践者。

【关键词】素质教育；转变角色

素质教育已在全国实施多年，但一些农村学校仍没有跳出应试教育的樊篱。这种情况严重的阻碍了教育事业的发展和全新型人才的培养。因此，让素质教育落到实处，是广大偏远农村教育改革的重中之重。那么教育改革的执行者和实践者，最终要落到每一位一线教师的身上，最终要靠他们来完成。所以实施素质教育的改革，首先要改革教师，然后在再改学生，再改教法。教育体制和教材国家已经改革完成，而且正在施行。改革教师的教育理念和教学策略已迫在眉睫。教师应做出由应试教育向素质教育的角色转变。素质教育提倡民主、开放、科学的理念，强调学生的全面发展，强调教师要关注每个学生的身心发展和个性发展。这些理念为教师在具体教学工作中的活动明确了努力方向，教师要结合自身的特点和学校、学生、教材等实际情况进行改革。这次我想和大家交流的是：教师在具体的课堂教学中，教学策略、教学方式、教学方法的改革实践，即教师由应试教育的角色转向素质教育的角色。它属于策略技术层面上的，而不是思想理念方面的内容。

一、教师在备课中转变角色

在以往的教学实践中，教师备课讲究“三备”，即备教材、备学生、备教法。通过这“三备”，教师就能精准的把握教材的所有知识点，能确定出教学重点和教学难点。备学生主要是指把握准学生学习该知识点之前的知识和能力的储备状况。备教法是教师采用何种方法手段去完成教学任务，已期达到最佳效果的策略。在应试教育的背景下，教师备课在这“三备”中最重视的是备教材。因为，过去评价一名教师合格与否的一个重要标准是看他能否把教材吃透，把知识吃透。说白了就是能否把知识清楚有序、重点突出的给学生讲出来，能就是好老师，否为不称职。这种备课模式对后面的备学生、备教法、备环节则重视不够。这样的备课对学生情况把握往往是比较模糊的，教法单一，千篇一律。备课时，教师很少下功夫钻研这些内容。课堂上教师讲，学生听；教师问，学生答；教师说，学生记。这便是放之四海皆准的金科玉律。每节课我都这么讲，学生也这么学，你爱不爱学我不管，你有无兴趣我不问。课上造老师“反”的学生一多，教师马上改为“政治课”。什么远大理想，什么勤学故事，什么名人启示录，一顿狂轰乱砸。学生听得痴痴呆呆，如有所悟。下节课照常溜号、瞌睡、说话，真是记吃不记打。我说这么多，无非是想说教师在备课时要在激发学生学习兴趣上下功夫。一定要在设计活动环节上，教学方法和手段上下功夫。用这些行之有效的形式方法调动学生学习的积极性，激发学生参与整个课堂活动的热情，达到学生在课堂上能全身心投入的状态，不溜号、不瞌睡，而且兴致盎然。教师要把工作重点放在关注学生上，关注这个学习主人在课堂上的一切。为此教师备课时，一定要分出一些精力放到这方面来。这就是备课中教师角色的转变，也是教师从应试教育向素质教育的转变。工作中，我们常常采用这些方法来调动学生的学习主动性。比如：把竞争机制引入课堂。教学中我把全班学生按学习水平均衡的分成若干学习小组，上课时，根据学生在经历各个教学环节时的表现给每小组打分，最后评出优胜者。也可以用师友互助的形式调动学生学习的积极性。同桌一组，一师傅、一个徒弟。师友互助激发全班学生参与学习过程的兴趣和热情。

二、教师在授课中转变角色

首先，教师要善于创设教学情境激发学生学习兴趣。课堂是学生学习知识、形成能力的主阵地，让每一位学生都能积极参与课堂的每项活动和环节，让不同层次的学生在这个过程中都有收获和进步，是素质教育的必然要求。因此，教师在课堂上要根据备课时的准备和学生现场的实际情况主动地运用一切可利用的教学手段，创设利于学生参与、利于学生学习、利于学生形成自主合作探究的良好情境氛围，激发其兴趣。尽最大努力，使每位学生都能全身心的投入课堂的全部学习活动之中。其次，教师要努力做好适时的点拨和讲解。应试教学中，教师讲学生听是课堂传授知识的主要形式。而素质教育理念指导下的课堂教学绝不是这个样子。知识的传授和能力的培养是通过丰富多彩的形式和手段来完成。教师一定要从多讲向少讲精讲，向点拨引导的方向转变。要相信学生的能力，尽量学生发挥身上的潜能和优势完成学习环节中的目标和任务。而不是为了节省时间，教师直截了当的说出正确答案就完事大吉。那么学生在不能顺利完成学习任务时，教师要抓准这个时机进行梯度式的点拨引导，让学生在教师的帮助下，最终完成学习任务。教师只有准确捕捉这一时机，才能称之为适时。对于学生真的不能解决的问题，教师就应发挥自己的功力给学生讲清楚，说明白。让学生在百思不得其解的困境中走出来，豁然开朗心旷神怡。第三，充分利用评价机制，激发学生的求知欲。评价机制是调动学生积极性的有效手段。在以往的教学过程中，我们对评价策略重视不够，对它的作用认识不足。不能很好地运用恰当的机制激发学生探究知识的热情。常常习惯用思想教育的方法来端正学生的学习态度，再通过端正态度促进学生在课堂上积极主动学习。这种方法在原则上讲是正确的，但我们不妨想一想，光有态度没有兴趣的学习是很苦的差事。不少学生往往坚持不下去。我们的教育对象是广大的中小学生，他们在生理和心理上发育尚未成熟，他们的自我约束力还不够强，他们克服學习困难的品质还尚未形成，他们的行动受环境和情绪影响的成分很大。经验告诉我们：一个人积极主动地做一件事时，他的注意力就不会分散，容易在活动中获得成功的快感。他的脑细胞兴奋度也会增强，自然会思维活跃灵感迸发。对于广大的中小学生运用评价手段能有效促进学生主动学习，使他们真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。这就是教师在素质教育理念下所做的角色转变。

总之，我们要在素质教育思想的指导下，积极探索、扎实工作、转变角色，创建素质理念下的新课堂。只有这样做素质教育才能真正落到实处，我们的教育才能适应时代的发展，与时俱进。