走出文言文教学的误区

夏立华

【摘 要】纵观当前的文言文教学现状，发现仍存在较多缺陷问题，严重制约着学生文言文水平的提升。为缓解上述问题，文章主要对文言文教学现状进行了分析，并提出几点走出文言文教学误区的有效途径。

【关键词】走出；文言文教学；误区

在高职语文教学中，文言文是重要的组成部分，但由于文言文距离学生生活的年代较为久远，因此，在传统的教学模式下，很难激发学生的学习热情，进而也对教學质量产生了直接影响。基于上述情况，在今后的教学实践中，要求教师对教学模式进行优化创新，从而有效提升学生的综合素养。

一、文言文教学现状

首先，在以往的文言文教学模式下，基本都是套用统一的流程，即在正式教学之前，要求学生预习课文，并将其中的生词、生字标注出来。课上，与学生分享文章作者的生平、背景资料、创作思想等等，之后进行逐句翻译。长此以往，很难激发学生的学习兴趣，甚至还会使学生感到枯燥乏味，对文言文产生畏惧和厌恶的心理[1]。

其次，在传统的教学观念下，认为文言文教学主要就是为了让学生理解文章含义和思想，并通过简单、通俗的语言，将复杂、生僻的文字翻译出来。因此，在实践教学过程中，教师经常会逐字逐句的为学生翻译，如此不仅浪费了大量的课堂教学时间，而且效果也并不显著，不利于学生文学综合素养的提升

最后，教师文化素养水平的教学质量具有直接联系，从当前实际情况来看，很多语文教师的文学素养水平均十分有限，尤其在文言文教学中，对于学生提出的问题，通常很难给出正确答案，无法满足学生实际的学习需求。而该问题的产生，也对课堂教学质量造成直接影响[2]。

二、走出文言文教学误区的有效途径

（一）营造良好课堂氛围，调动学生学习积极

实践教学过程中，教师应重点关注学生的心理状态，因为在很多高职院校中，大多数学生均是因为高考不利，无奈之下选择高职院校，因此，经常会存在自卑心理。故在课堂教学过程中，教师一定要平等公正的对待每一位学生，禁止采取强制性教育，而是要尽可能多的给予鼓励和赞扬，以此为和谐师生关系的构建奠定良好基础。另外，由于高职学生文学基础相对薄弱，加之文言文距学生生活的年代较为久远，因此，很多学生都会产生厌学问题。若想有效扭转上述现状，教师可从提升学生学习兴趣入手。例如，在学习《孙子兵法 谋攻三》一课的相关内容时，教师便可在正式教学之前与学生进行互动，如让学生说一说自己所了解的三十六计，以此营造轻松愉悦的课堂氛围，调动学生的学习兴趣。

除此之外，还可以引入适当的竞争机制，调动学生课堂主观能动性，这里所提到的“竞争”，一般可分为个体和团体两种方式，前者主要就是对课堂教学活动中表现优异的同学进行鼓励和赞扬，为其他同学树立良好榜样，提升课堂氛围。而后者则是将班上同学划分为不同小组，并就相关内容展开竞赛，如此可对学生的责任意识、团队协作能力等进行培养，同时也更加有助于文言文教学质量的提升

（二）提升文教学的有效性

在此过程中，教师可积极应用多种模式进行文言文教学，如“朗诵会”，实践过程中，教师可先进行范读，对文章中的抑扬顿挫、语句读音等进行明确，之后让学生进行自主练习，同桌之间进行互动，尽可能的凸显文章美感。中国语言博大精深，且在其中蕴含着丰富的人生哲理，通过朗诵练习，可帮助学生充分挖掘文言文的内在美感，同时还可丰富其人生阅历。例如，在《小石潭记》这篇文章中，语句便十分优美，仿佛为学生呈现了一幅绚丽山水画卷，文章多以短句为主，如“犬牙差互”、“斗折蛇行”等。在学生熟练朗诵的基础之上，教师可将学生分成不同的小组进行朗诵比赛，对表现优秀的小组及个人进行奖励，而这也更加有助于提升学生的课堂参与积极性[3]。

除此之外，故事会的教学模式在高职文言文教学中也较为常见，很多文言文内容都具有较强的故事性，情节引人入胜，对人物的描绘更是栩栩如生。因此，实践教学中，教师可引导学生结合课文注释，尝试对文章大意进行理解、在此基础之上，通过故事会的方式，引导学生参与其中，以《鸿门宴》一课为例，在故事会教学中，学生常存在以下问题，如讲述的语言具有浓厚的现代气息、口语化明显、脱离原文、过于夸张等，在此过程中，便要求教师及时纠正学生错误，并要引导其严格遵循历史。在教师的点拨和引导之下，学生可快速理解课文，提升学习兴趣，而这对于语文课堂教学质量的提升很有帮助。

三、结语

综上所述，文章主要总结了现阶段文言文教学误区，并提出几点提高课堂教学质量的有效途径。在今后的实践教学过程中，教师应善于尝试多种教学模式，并要结合学生实际情况，为其创设丰富情境，以此调动和激发其学习热情，使其能够积极主动的参与其中，为学生文言文文综合素养的提升奠定良好基础。

参考文献：

[1]谢嗣极.走出文言文教学的误区[J].语文教学通讯·A刊，2017，7（1）：11-14.

[2]张卫萍.走出误区，巧教文言文[J].作文成功之路（中旬），2017，5（11）：95.

[3]刘同花.走出误区夯实基础创新教法传承文化——新课标下文言文教学策略[J].新课程（中学版），2013，6（11）：176-177.