关于初中语文阅读教学的探讨

刘二平

【摘 要】阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，对于提高学生语文素养和综合能力，具有十分重要的作用，同时又直接关系到各科基础知识的学习和提高。阅读能力，对学生来说是一种十分重要的能力，阅读能力与学生获取知识、提高学习兴趣、增长见识、培养自学能力等方面都有密切联系。学生具有一定的阅读能力后，才能更好的领会、理解课文及其他阅读材料的意义，进而去学习写作技能及加深对其他课程的理解和掌握。为此，本文笔者结合教学实践，针对新课程改革的发展要求，对初中语文阅读教学进行了研究，以期对初中语文阅读教学有所借鉴。

【关键词】初中语文；阅读教学；阅读能力；素养

阅读教学在初中语文教学活动中占据非常重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的重要途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。为此，笔者结合自己的教学实践，对初中语文阅读教学展开探究与思考，以供参考与借鉴。

一、营造民主、和谐的教学氛围，使学生成为阅读的主人

教师的情绪对学生的学习情绪和主动性起着关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事，心情有多么的不愉快，也不应带到课堂上去，应当保持一种积极地心态，微笑着面对学生。即使是在课堂上，学生惹你生气了，也要巧妙的进行处理，不能因此影响到整个课堂的教学气氛，这对教学的开展是极为不利的。为了提高阅读教学的有效性，需要营造一个适宜的环境和氛围，师生之间建立相互平等、和谐共处、民主團结的师生关系，打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读能力。

二、引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问

学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的钥匙毫无疑问地是问号”。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，在阅读教学中必须要将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，应当重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。

有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不要马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。著名人本主义教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的、能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识；只有学生自我发现、探索的知识，才是活的、有用的知识。”在以后的阅读教学中我不会再以教师的分析代替学生的阅读实践，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。

三、制定明确目标，分层教学，创建交流平台

（一）要制定切合实际的教学目标，训练目标要明确

学生每一节课的阅读教学都有具体目标和任务，训练目标要明确，课后阅读也要有比较具体的阅读目标。如在布置课文预习时，要让学生利用工具书查找认识并学习理解课文中生字生词；再要求学生阅读整篇文章，通过初读课文内容，感受作者的思想感情。自由结合学习小组共同讨论课文的结构层次，并给各小节加小标题。教给学生鉴赏诗歌、散文的方法，教给学生理清作者的思路，教会学生如何去欣赏、鉴赏美文中精彩的内容，分析课文的艺术特色，了解作品中的故事情节，体会人物形象的艺术魅力。

（二）因材施教，分层教学，让每个学生乐学、爱学、会学

对于不同层次的学生提出不同的要求，对于不同题材和体裁的课文内容要选择不同的角度进行阅读，采取不同的教学方法，使各个层次的学生都学得好。当然，这就要求我们对每个层次的学生的情况做到心中有数，分别要有比较明确的目标和要求，使每个层次的学生都乐学、爱学、会学，让每个学生都在活动中得到不同程度的训练和提高。

（三）教给阅读方法，训练阅读技巧，提高阅读的效率

教师应该适时地分类对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。要求学生能够综合运用各种方法，在阅读中积累阅读技巧，针对不同题材和体裁的文章进行问题的解答。无论哪种题材和体裁，都要特别留意文章或段落开头：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念的词语和句子；要注意文中：承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子。也要注意文章结尾：点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子。

个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果使学生的阅读视野变得狭窄，对阅读失去激情。因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高语文的素养。

参考文献：

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