小学语文教学过程中学生兴趣的培养研究

冉娟娟

【摘 要】小学语文课程是小学生学习人文知识的主要平台，其教学模式与教学效果可对小学生的思想价值观念形成重要影响。因此，小学语文教师在课程开展过程中应注重学生兴趣的培养。笔者即在分析我国小学生的心理特点的基础上，深入探讨了小学语文教学过程中学习兴趣的培养策略，以期提高小学生的主动性、积极性和参与性。

【关键词】小学语文；语文教学；学生；兴趣培养

小学语文作为现阶段我国学校教学的基础科目，同时亦是儿童接受基础教育的启蒙课程。小学语文课程的教学质量和教学效果可直接影响着小学生未来学习基础。兴趣是最好的老师，小学生需建立起对于语文知识学习的良好兴趣，方可真正参与到教学活动中来。因此，小学语文教师应积极转变观念，改善教學模式与教学方法，强化学生在语文课程学习中的主体地位，继而培养学生的学习兴趣。

一、小学生的心理特点

小学生，即6-12岁并接受初级基础知识教育的适龄儿童，其年龄较小，尚处于快速发育的关键时期，具有较明显的心理特征。首先，情绪丰富。小学生的情绪尚未发展成熟，容易受到外在事物的影响和感染，情绪高涨和情绪低落的转变十分之快，课堂学习时往往难以长时间集中注意力，同时亦有着较为强烈的表现欲望和沟通欲望，这无疑给小学语文课程教学增加了难度。其次，兴趣广泛、好奇心强。这一时期的儿童开始逐步接触到各种类型的事物，其学习兴趣亦逐步扩大，尤其是生活中较少接触的新奇事物，好奇心强，因此，可以说，小学是培养和提升学生学习兴趣的关键时期，小学语文教师应紧抓小学生的这一心理特点，对其进行积极的引导和培养，以促进小学生形成科学的学习观念。

二、小学语文教学过程中学生兴趣的培养

（一）营造语文学习氛围，培育语文学习兴趣

小学生具有丰富的情绪和广泛的好奇心，只要引导得当，即可达到较好的教学效果，培养学生的语文学习兴趣和参与意识。小学语文教师在语文课堂教学过程中应注重营造出一种民主、平等、活泼而和谐的语文学习氛围，积极转变以往以教师为课堂主体的教学观念，关注学生的情绪、想法与参与感，引发学生们对各类语文活动的兴趣。同时，小学语文老师应定期或不定期的与学生沟通，继而构建起良好的师生关系，这也是影响学生学习语文知识、参与语文运动的热情的重要因素。小学生们往往喜欢性格活泼温柔、教学能力强且与学生平等互动的老师，而严肃或过多批评学生的老师则难以受到学生欢迎，其教学过程和教学效果亦较差。因此，小学语文教师在课程开展过程中应注重关注每一个学生，给予充分的尊重，强化沟通与互动，积极鼓励学生，继而获得学生信任，提升其语文学习兴趣。

（二）改变传统的教学方法，发挥学生的主体作用

为切实培养小学生语文学习的兴趣，各语文教师必须积极改变传统的教学观念和教学方法，以学生为主体，真正发挥其主体作用。受到传统教学思想的影响和应试教育的现实需求，我国小学语文教学多是以老师们的“教”为核心，教学方法过于单一，学生只是知识的被动接受者和语文活动的被动参与者，缺乏能动性和主观性，因此，其学习兴趣不高、参与意识也不强。基于此，语文教师应积极顺应时代发展，转变教学理念，采取多种教学方法，并在充分了解学生语文学习兴趣的基础上尊重其感受，关心学生“学”的效果和状态，增强学生语文学习的可选择性和能动性，继而提升其语文学习兴趣。

（三）加强语言引导，丰富语文教学内容

正如上文所述，处于幼年时期的小学生尚未构建起成熟的认知体系，其语文学习兴趣广泛，却具有一定的盲目性，因此，小学语文教师应加强语言沟通与引导，丰富语文教学内容，通过多方面的尝试与引导帮助学生加深对各类语文项目的认知。一方面，加强语言引导，教师可采取榜样法和鼓励法。榜样法，即在课堂教学过程中列举一些学生较熟悉的语文人物故事，激发学生的学习兴趣，树立正确的人生观。语言鼓励可帮助学生树立信心，让学生获得一定的成就感，真正爱上语文这门课程。另一方面，丰富教学内容，让小学生接触到更多的课外语文知识，也可采用情境教学的方式，根据上课内容，创设图片，进行投影播放，促进语文练习模式的多元化，增强学习环境的有趣性和轻松性。

三、结语

综上，小学生处于人生观、价值观和学习兴趣形成的基础阶段，小学语文老师应深入了解学生，明确小学生的心理发展特点，继而根据小学生的心理特征、学习需求等，采取多种教学方法，正确培养和疏导学生的语文兴趣，促使学生养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

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[2]樊郁.小学语文教学存在的问题及改进研究[J].吉林教育，2015，（31）.

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