浅析对小学语文教育生活化的思考

唐小芹

【摘 要】语文教学生活化既是一种教学原则，又是一种教学方法。单一教学模式已经无法适应社会发展的新要求，师生共同参与某项生活化的活动获得对言语的感受、领悟，学生在生活化的活动中，理解生活、探究生活，获得语文知识与能力。感悟生活的意义，利用学生身边的事物来培养他们的学习兴趣，体现语文的原本的价值。

【关键词】小学；语文教育；语文生活化

一、小学语文教育生活化的意义

在新课程改革的推动下，小学语文课堂教学发生了很大的改变。学生的角色由被动接受者转变为主动寻求者、积极发现者，而课堂的气氛也由之前的死气沉沉变得活跃。教师将语文教学活动置于生活背景下，激发了学生参与的乐趣，让学生在愉快的环境中学到知识。可以说，小学语文教育生活化具有重要的意义。

（一）提高学生学习语文的兴趣

语文是小学阶段重要的学科，在传统的语文教学中，教师讲学生背的单一模式，对学生来说很枯燥，不能激起学生的兴趣，学生都是被动地学习，效果很不理想。而小学语文教育生活化能够让语文学习过程和我们的日常生活紧密地结合在一起，使学生在生活中了解并掌握语文知识，感受生活的乐趣。由于小学生的好奇心比较强，因此教师要尽全力采用生活化的模式，加强学生对语文学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，只有在兴趣的驱使下，学习知识才会更有效率。

（二）有利于学生的个性化发展

在教学中，应该尊重学生的个性发展，只有让学生的个性化充分展示，才算是真正意义上的尊重个性发展。小学语文教育生活化创设生活情景，能够在学习内容和学生的体验中建立关系，使学生能学到知识。小学语文教育生活化涉及生活的領域，这些生活领域能够给学生展示自身才能的机会，让每个学生在自己擅长的领域得到发展和提高。因此，教师在教育过程中应该因人而异，因材施教。只有学生的个性化在教学中得到充分发展，才会形成良好的人格，促进素质教育的均衡发展。只有满足不同学生学习需求，才会让学生好学，乐学，从被动学习转变为主动学习，从而愿意学，从“学会”到“会学”。

（三）有利于今后的学习和成长

小学阶段是学生整个学习生涯的基础，尤其对于语文课程是至关重要的。今后的学习，不管是哪门学科，都离不开语文。只有小学语文学好了，基础牢固了，以后的学习才会有基础保障。

二、小学语文教育生活化的措施

（一）小学语文教育需具备生活化的品格及价值

与数学、英语等学科相比，语文与学生的生活实际更加贴近，学习的内容也更加实用，学生在学习和应用的过程中能够获得更多的趣味。一直身处在语文的语言环境中，学生学习语文相对而言还是比较轻松的。然而，由于应试教育在我国的长期影响力，导致语文教学本质被改变。小学语文的学习通常被局限在教材和课堂之上，教师的教学和学生的学习目的都非常明确，只是为了得高分，而没有意识到语文学习的真正意义。在教学中，语文老师对学生的要求就是默写生字词、背诵课文、写作文、做题等，而没有对语文教学的生活化内容加以足够的重视。周国平先生曾说，语文的教学目的应该是提高学生的人文素养，而不是考高分。真正享受语文学习的过程，积极将语文和生活实际相联系，在长期的学习中，学生的语文成绩也不会很差。小学语文老师应该将生活化的品格和价值积极融入语文教育中，提高语文教学的生活化。

（二）使学生参与、感知、理解、探究生活

在小学阶段，学生的学习能力正处在发展中，有比较旺盛的好奇心，对新鲜事物充满热情。老师要认识到学生的这一心理特点，并借助学生的这一特点让学生深入生活中，参与、感知、理解和探究生活，在与生活的结合中学好语文。学生参与生活、感受生活，才能有比较好的洞察力，从生活中学习语文。比如，学生在生活中会看到各种广告牌、标语等，就能和自己所学的语文知识联系起来。学生在看到一个药品广告的宣传语“咳不容缓”时，就能发现成语中的错别字，加强对“刻不容缓”这个成语的记忆。

三、做到书本向生活的回归

（一）提高学生的阅读能力

学生一直处在生活中，但是由于没有足够的意识，感悟不到生活中的语文知识，因此老师要引导学生多进行阅读训练。一方面是帮助学生掌握基本的语文知识和学习方法，从而在生活中更好地运用；另一方面是通过阅读课外书等方式，拓展学生的视野和知识面，将生活和语文联系得更加紧密，促使学生积极探索生活中的语文知识。除此之外，语文阅读能力的培养也能锻炼学生的思维能力，培养学生多角度看问题的思考模式，逐渐形成自我意识，实现更好的成长。

（二）多进行生活实践，有效利用生活资源

艺术来源于生活，语文也是来源于生活，生活实践能够充分延伸语文教育。小学语文老师要有效利用生活中的资源，最大限度地联系语文教育和学生生活，让学生在生活实践中学习更多的语文知识。比如，在学习人教版三年级上册的第八课《我不能失信》这篇课文时，老师让学生说一说自己有没有过失信的事，或者见到别人失信的事，谈谈自己的感想，让学生在思考生活中掌握语文知识，同时培养学生的良好品质。

（三）实现书本向生活的回归

语文教材上的知识是有限的，而且是过于书面化的，来源于生活但是又高于生活，书本和生活还是有一定的差别。小学生如果缺乏足够的生活经验，不了解生活中的一些概念，在被灌输过多书本内容后就会误以为生活就是书本上描写的样子，而无法对生活有客观真实的认识。在这种思想偏差越演越烈的时候，学生就无法正确认识生活，无法培养出独立的生活能力。小学语文老师要拉近书本和生活的距离，让学生在实际的生活中感受书本上的知识，并在比较后有比较客观的看法，实现语文的生活化。

四、结束语

总而言之，小学语文教育应该回归到生活中去。我们需要在自身的小学语文教育实践中，真正做到实现小学语文教育的生活化。只有如此，才能使学生在参与生活、感知生活、探究生活的基础上，引导学生进入一个更加广阔的世界，更加积极主动的探索生活和学习的乐趣，做生活的主人。教师也才能真正地实现寓语文教育与教学于生活之中，在生活中提升语文教育与教学的质量。

参考文献：

[1]庞善凤.对小学语文教育生活化的思考[J].现代中小学教育，2017（9）：33-35.

[2]高莲萍.对小学语文教育生活化的思考[J].教育教学论坛，2017（30）：66-67.