游戏化教学在小学数学教学中的应用策略分析

陈金香

【摘 要】游戏化教学法是一种新型的教学方式，也是小学生喜闻乐见的授课形式。本文分析了现阶段小学数学教学中存在的问题，并以此为基础，从三个方面分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用。

【关键词】游戏化教学；小学数学教学；应用策略

游戏化教学属于全新的教学模式，将游戏化教学融入小学数学教学活动中，能够有效发挥出学生的主观能动性，促使他们主动投入学习活动。小学阶段的孩子，正处于人生发展的一个重要阶段，游戏化教学能够把握学生的心理特点，构建出愉悦、轻松的氛围，让学生可以在这种氛围下愉快的接受所学知识，促进学生的进步和发展。

一、现阶段小学数学教学活动的问题

在小学数学新课改推行之后，数学教学模式发生了显著改变，各个学校纷纷改变传统的灌输式教学法，取得了一定的成效。但是就目前的情况来看，小学数学教学活动还存在一些问题：

首先，在课堂上，教师处于主导地位，在教学内容的讲解方面，很少关注到学生的感受，导致学生沦为被动学习地位，学习效果不甚理想；

其次，教学方式的差异较大，虽然新型教学方式已经得到广泛应用，但是此类方法还在试用中，没有形成完善的教学体系，导致新型教学方法尚未发挥出真正的效用。部分教师习惯传统的经验教学法，对新型教学法的应用不积极。由于小学数学教学的内容多是以抽象方式进行体现的，而小学生自身又比较好动，在实际的课堂中很难集中注意力，所以在学习数学知识的过程中就相对比较乏味。

最后，课堂教学失控，为了提高学生的参与兴趣，开放式的教学课堂已经得到了广泛应用，但是部分教师在这一问题的把握上失当，导致数学教学课堂成为了娱乐场所，学生并没有真正的投入到学习活动中，影响了数学教学的质量和效果。

游戏化教学是新的教学理论，主要就是在课堂教学中通过对游戏化的教学方法进行开展的教学活动，这是为课堂教学所服务的。游戏化教学法的应用让小学教学课堂变得活跃起来，在游戏化的教学中学生是教学的主体，在游戏活动基础上对教材中的内容加以展现，能够有效提高学生的学习能力。

二、游戏化教学在小学数学教学中的应用

（一）明确教学目标

要确保游戏化教学活动的开展质量，要制定明确的目标，游戏并非教学的目的，只是达到某种教学效果的方式，是为了提高学生的参与积极性。在目标的设置上，需要考虑到多种因素，如学生的学习兴趣、教学目标、教学内容等等，目标是游戏化教学法的根据和基础，只有具备明确的目标，才能确保游戏化教学活动的顺利开展。

如，我在教授《认识物体和图形》这一内容时，采用了游戏教学法，在教学目标的设置上，即帮助学生认识物体、图形，在游戏方面，需要围绕目标来选择。为此，我准备了玩具、七巧板等，采用竞赛的方式让学生猜一猜我手中拿的图形，并引导学生自己动手，通过图形的变化来组成全新的图形，在这种竞争的氛围下，学生纷纷表现出了浓厚的兴趣，达到了认识物体和图形的育人目标。

（二）游戏要趣味生动

由于小学生的好奇心相对较强，对新鲜事物比较感兴趣。这就要求游戏内容的多样性与趣味性，从而激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐游戏学习到知识。与传统教学模式相比，游戏化教学模式的应用可以提高学生的注意力，让他们全身心的投入到活动中，顺利完成既定教学目标，因此，在游戏的设置上，要符合趣味性、生动性的原则，让学生感受到游戏带给自己的愉悦。游戏化教学并不是整节课都在做游戏，而是然在适当的环节、适当的时间开展游戏，从而提高学生的认知深度，整个课堂应分为四大环节，导入环节——游戏环节——解答环节——总结环节，一般情况下，导入环节是最为适宜的。

如，在“认识人民币”这一课的教学中，可以为学生创设“银行存兑业务”的游戏，让学生自己在“银行”中取钱、存钱，通过这种方式，让大家都主动参与进来，枯燥的学习转化为趣味的模式，通过这种方式，学生愿意主动去认识人民币，教学质量也得到了有效的提升。

（三）注重游戏的互动性

游戏不是单打独斗，而是一种团体性活动，作为教师，要发挥出主导作用，鼓励孩子们在游戏中交流、沟通，通过互动来提高游戏教学质量。在具体的教学方式上，可以采用编组法来设置活动，以小组为单位，让大家在愉悦的氛围下分享和交流，从而达到理想的教学成效。在开展游戏前，教师要为学生讲解基本的游戏规则、注意事项，通过有效的设计让学生能够实现提高与发展。

如，在关于《统计》这一内容的教学中，我带领孩子们走出了校园，走到马路边上，让他们以小组为单位，统计半个小时内公路上出现的汽车，最后，由教师来统计各个小组的结果，进行汇总，将统计结果最准确的小组挑选出来，予以奖励。要完成統计活动，小组成员之间必须要进行明确的分工合作，大家相互交流，不仅有效提高了游戏的趣味性，大家也在互动中收获了成长。

三、结语

将游戏化教学法应用在小学数学教学活动中，让孩子们对数学学习有了浓厚的兴趣，愿意主动参与，能够发挥出学生的主观能动性，促使他们积极主动的来思考、探索、获取新知，对学生的发展有着积极的效用。当然，游戏教学法并非万能的，在具体的教学环节，需要根据教学内容合理设置，避免喧宾夺主，影响正常的授课进度。

参考文献：

[1]赖惠珊.基于教育游戏的小学数学教学设计研究[J].时代教育.2017（12）

[2]陈东荣.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].数学学习与研究.2017（12）

[3]梁微.浅谈如何在小学数学教学中有效运用游戏教学模式[J].读与写（教育教学刊）.2017（05）