《品德与社会》教学要真正融入生活

徐超

【摘 要】教师要在平时教学中把生活中的内容渗透到教学的全过程，激活思想品德课的课堂。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。一切知识皆来源于生活，是生活的凝练、提纯与分类。所以课堂教学要紧密联系生活实际，这样学生才能更快更好的接受和吸收。

【关键词】走进生活；培养能力；善于评价；提高兴趣

《义务教育品德与社会课程标准》（2011年版）在课程基本理念中提到：学生的生活及其社会化需求是课程的基础。

本课程注重学生生活的价值。学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。

一切知识皆来源于生活，是生活的凝练、提纯与分类。所以课堂教学要紧密联系生活实际，这样学生才能更快更好的接受和吸收。

《课程标准》中还指出“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟”。《品德与社会》是以儿童的生活为基础，以培养学生具有良好的品德和习惯，乐以探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此，在课堂上培养学生乐于探究的精神走进生活是时代的需要，是社会的需要，更是学生个体发展的需要。

作为品德教师就需要在平时的教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活。让思想品德课课堂生活化。下面我就自己在课堂教学中的具体实践谈谈自己的一些看法：

一、创设生活情境，调动学习情绪

《品德与社会》的基本理念之一就是要回归生活，学生对社会生活并不是一无所知的。课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。教师可以通过创设情境，以生动形象的生活场景，调动学生的学习情绪，连同教师的语言、举止、情感、教学内容及课堂氛围形成一个广阔的心理场，促使他们主动积极地投入整个学习活动，达成生活体验。在学习辽师大版《品德与社会》四年级下册《健康生活每一天》这一课时，我先是借着当天家长开放日活动学生上操时整齐划一的步伐，气势磅礴的口号等表现表扬学生，肯定学生的表现，表达自己的高兴之情，然后也让学生分享他们的高兴的事，引出高兴的情绪有益于健康生活。在《走进绿色世界》一课中，我用自己平时旅游照的风景照片做成小视频，让学生感受绿色，引出课题，让学生身临其境的感受绿色带来的美好。教师在教学中优化情境，以创设情境为主线，根据教材特点，教学方法，在课堂上营造一种富有创造力、想象力的课堂教学氛围，让教学活动烙上生活的印记，使课堂生活化，生活课堂化，学生的学习兴趣特别浓。

二、选取生活场景，营造课堂氛围

古代教育家孔子说过，“不愤不启，不悱不发。”在课堂教学中教师可选取适当的生活场景，营造课堂氛围，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣。如在《健康生活每一天》中举明明暴饮暴食，不遵守作息时间，不能合理分配学习时间，不讲卫生的例子，让学生讨论交流。学生们有感而发，明确什么是不健康的生活方式，从而正确认识健康生活。

三、注重活動过程的引导

在教学活动过程中，教师应向学生提出明确的活动要求，合理引导，承担好活动促进者的角色。课堂里是一个充满变动的课堂，会不断产生新的矛盾和新的问题，也会出现新的转折和心的教育契机，教师有选折地参与到学生活动中，收集活动的情况，有效的推动活动的进展，激励学生的参与活动热情，了解活动的实际进展，观察活动中学生的表现，捕捉活动中的有关信息或资源。发现活动中有价值的教学因素，引导学生深入的探究问题，对在活动的过程中出现的问题如：不会的，离活动内容远的，呀及时启发和引导。

四、拓展生活课堂，提高实践能力

思想品德课教学中要积极培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，拓展生活课堂，提高学生的动手能力和实践能力，引导学生构建正确的世界观、人生观和价值观。从正在发生的、活生生的生活中检验、丰富所学知识让学生明白：课堂教学要回归生活、贴近生活。在学习《走进健康生活》一课，我让学生结合自己的校园生活和家庭生活说一说如何“开展有益的文娱活动”，如何“发展个人的兴趣和爱好”，有是如何“坚持锻炼身体”的。学生们不但说出积极参加了哪些活动，还在课堂上进行了跳绳、踢毽子、轮滑、篮球、长笛、葫芦丝等展示，真正的让学生了解了课堂是生活的浓缩，生活是课堂的完美展示。

在学习《环境污染》一课，我让学生课前亲自去搜集资料，去照一些被污染地方的照片，让家住陶瓷城近的同学照一些排放废气、废水、废渣的照片，取一些工厂排放的给水，进行沉淀、观察等等，所有的上课资源都是学生之间搜集的资料，这样上课时学生才能更好的体会环境的重要，体会环境污染后的可怕后果。

总之，课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。生活赋予思想品德课教学丰富而又深刻的内涵，生活也能成为思想品德课教学的最大动力。生活化教学给思想品德教学涂上多种颜色，让学生在真实、生动、思考、平凡、体验中获得了知识，增长了能力。类似真实生活情境内外的适用，并通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课堂少了许多说教，多了不少真实中的体验和感悟，启迪学生的思维，使思想品德课熠熠升辉，使之成为思想品德教学永恒的追求和生命力。

参考文献：

[1]《义务教育品德与社会课程标准》（2011版）.

[2]《让学生动起来，走进生活化品社课堂》.

[3]《构建生活化的历史课堂》.

[4]《让孩子们的心灵去旅行--在生活化的品社课堂中培养学生的想象力》.