如何使对话式教学在高中音乐鉴赏课中有的放矢

贺晓琳

什么是对话式教学？我们谈到的对话式教学，绝不能理解为简单的一问一答式，教师讲解和传授，学生的听从和接受已经不能够满足我们现今的高中音乐鉴赏课教学了，正真的对话式教学应该是教师与学生之间不能只是“上下级关系”，或学生与学生之间不能只是各个独立的关系，而是互相之间平等的对话，共同的探究的学习过程，要以课堂为平台，以学生为主体，充分的调动学生的主观能动性，挖掘学生的创造能力和想象能力，不要只是一味的将自己会的知识和教材有的知识“教”给学生，而学生也只是将老师告诉的知识“记”住，要互相交流、研究、讨论，一起学习，一起进步和提高，这样，学生已经从一种被动接受知识，变为了主动探讨知识。

一、教师要做听众，学生需要我们的倾听

音乐是没有固定概念和标准答案的，对于音乐鉴赏来说，是每个人不同的情感体验，同样的音乐，听的人具有不同的经历和知识水平，就会有不同情感体验，教师要尊重学生个体的差异，尊重学生的个性思维，不能用自己的对音乐的思维方式来衡量学生的对错，要允许有不同的体验，要发展学生的自我创造能力，也不要试图讲透音乐，让学生都按照我们的固定思维去想象，那么学生和工厂里的模具下生产的机器零件没有差别，个个相同。

教师要学会倾听，不只是要耐心地听学生说什么，而是要听学生对音乐的感受和理解中听出学生的个性，听出学生的不同思维，从而了解他们的内心世界，用不同的方法激发他们不同的的创造潜能。

二、课堂的和谐氛围决定着教学目标是否能够实现

《音乐课程标准》中重新定位了教师和学生的关系，“建立平等互动的师生关系。音乐教学活动应该是过程与结果并重，教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，教师应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系。”新课改后，可以说对从前死板的教学模式是一种颠覆，音乐教师的角色有了新的转变，在整个教学实施过程里，教师的角色是：组织者、指导者、执行者、监督者、倾听者，教师不再是高高在上的传授自己的知识，而是转变为在音乐与学生之间连接的纽带，把音乐展示给学生，引导学生按照他们自己的理解去感受音乐，在对音乐的理解中让学生进行二度创作，构建一种平等和谐的师生关系，让学生有一个自我发挥的平台，只有这样，才能达到新课程要求的教学目标。

三、重视可充的拓展和延伸，让学生的知识面放大

音乐教师在进行高中音乐鉴赏课时，不仅要重视学生对音乐耳朵的培养，同时还要注重相关学科之间知识的拓展和延伸，如可以延伸到器乐、歌唱、戏曲、影视、舞蹈表演、音乐作品创作，甚至美术等方面，音乐与这些相关学科是存在着内在必然联系的，情感是艺术类学科永恒的联系纽带，虽然该学科强器乐离不开音乐鉴赏，影视里面必然会有歌曲和音乐的出现，舞蹈虽是肢体语言，可是永远离不开音乐的支持，音乐作品的创作也一定是懂的音乐鉴赏的基础之上才能顺利进行的，美术和音乐属于同一种艺术体系，在情感的表达上是相似的，将这些相关的学科结合起来，就完成了音乐鉴赏课的拓展和延伸，使学生在学习中不再单一枯燥，变得有趣而多变，拓宽了他们的视野，丰富了他们的知识体系。

本文中所讨论的对话式教学，恰好符合了新课程改革的要求，教师作为引导者，学生作为学习的主体，平等民主的课堂气氛，在教师的指导下，充分的发挥学生的自我创造能力，挖掘学生创造潜能，我以一堂课为例，说说对话式教学在课堂教学中的具体实施。以《中国民族音乐》为例：

1.采用提问的方法，要求学生能分辨出每个民族典型的音乐作品

教师在组织教学之前，要将做好的课件展示给学生，一共是三张照片，第一张是一望无垠的草原，蓝天白云下面牛羊成群，牧人在马背上扬鞭驰骋，第二张是在布达拉宫前，漂亮奔放的藏族姑娘穿着盛装，唱着歌跳着舞，第三张是篝火边维吾尔族的姑娘唱歌跳舞和小伙子们弹起冬不拉的欢乐场面。我让学生通过照片去分辨出是哪个民族，接下来，播放《天边》、《酒歌》、《阿拉木汗》三首民族歌曲，每播放一首，就会提出问题，这支歌属于哪个民族的风格特点？它表达了什么样的思想感情？应该在什么场景下演唱这首歌曲？它的音乐旋律、节拍和节奏有什么特点？这样层层递进的一串提问，使得学生在聆听音乐时必须专心致志，回答问题时，他们的答案各有不同，意見多样，教师要允许这样的不同发生，音乐没有标准答案，允许他们有不同的感受和体会，如果实在有偏离音乐初衷太远的回答，那么音乐教师就应该有所引导和提示，音乐是一种无字的语言，需要培养学生聆听音乐的耳朵。这样通过教师的提问和学生的思考得出的答案，一定会远远好过教师一味的讲述和传授。

2.采用引导和想象的方法，让学生知道是什么样的地域风格和文化传统产生并发展了该地民族音乐

教师可以找同学来说说，内蒙古、西藏和新疆在他们的脑海里是什么样的，每个地区民族音乐特点，一定是与这个地方的地域特点和人文坏境、文化传统有着密切联系的，内蒙古幅员辽阔，有宽广美丽的大草原，洁白的蒙古包，牛羊满山，放牧的人们喜欢唱着有悠远豪放的曲调，蒙古族的歌曲旋律来自本民族的传统的生活习惯，他们热爱家乡、热爱草原；西藏地区以山路为主，海拔很高，他们信仰宗教，热爱大自然，歌曲高亢嘹亮，音高跨度很大，这一点体现了西藏的地域特色；新疆美丽富饶，气候适宜，这个民族热情好客，活泼大方，所以新疆地区的音乐听起来节奏明快，热情洋溢。音乐教师在高中音乐鉴赏课中，做到指引的角色，把想象和思考交给学生，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，用自己的方式完成每一次音乐情感体验，从而完成新课标下的音乐鉴赏教学目的。