高职院校公共英语与职业英语教学的衔接分析

陈丁玮

摘要：近几年来，我国的高职教育有了很大的进步与发展，备受社会关注，其中英语水平和职业能力对于高职院校的学生至关重要，然而当前的高职院校英语教学中仍然存在着很多的问题待以解决。将公共英语与职业英语教学衔接，结合高职院校的特点，站在职业角度进行英语教学可以很多好的解决这些问题。其不仅可以提高学生的学习兴趣与积极性，同时还可以培养学生在将来职场中的英语交际能力，可谓一举多得。为此本文围绕着高职院校公共英语与职业英语教学的衔接进行了简要的分析，以供参考。

关键词：高职院校；公共英语；职业英语教学；衔接

高职院校的主要目的是培养社会需求的复合型技术人才，根据高职院校的特点与人才培养模式，将公共英语与职业英语教学衔接，可以让学生充分的认识到英语的重要性，从而进一步激发学生的学习兴趣与自主性，提高教学效率与教学质量。在对高职院校公共英语与职业英语教学的衔接方面，高职院校的英语教师要把握好衔接因素，并对其加以利用，从而使英语教学的效果可以更好的发挥。

一、高职院校公共英语教学存在的问题

以往的高职院校进行公共英语的教学时，往往将其看作公共基础课程，与学生的专业无关，而将二者相分离。这种情况造成了学生学习的英语知识在其今后的職场中无法发挥作用，从而导致了学生没有学习兴趣与动力，学习效果不佳。另一方面，受到传统教学理念与应试教育的影响，英语教师往往更加关注学生的考试成绩，教师的教学重点与教学任务出现错误，为了让学生取得更好的考试成绩而忽略了培养学生的职业语言能力，给学生造成了极大的压力[1]。

二、高职院校公共英语与职业英语教学的衔接

（一）改变教学模式

教师的教学模式对学生的影响很大，为了更好的将公共英语与职业英语教学衔接起来，教师必须要改变自身的教学模式，树立起正确的教学目标与教学任务，并在了解学生的实际情况后，制定出最合理的教学方案。教师要改变自身受到传统教学理念与应试教育影响的思想。在教学中，以学生为教学主体，以培养学生的能力为教学目标，通过多种教学方式培养学生的能力。对学生的学习效果进行考核时，不能再像以往一样以考试成绩作为标准，而是应该综合全面的对学生的理论知识与实践知识进行考核与评价[2]。如对于汽修专业的学生进行英语教学时，为学生进行词汇与短语扩充的时候，可以使用发动机“engine”、车尾灯“taillight”、电瓶“accumulator”等单词，这些英语单词不仅可以扩充学生的词汇量，同时还涉及到了学生的专业知识，对学生未来职业的发展有着极大的帮助作用。

（二）课程设置

高职院校中将公共英语与职业英语教学进行衔接，是为了使英语教学的实用性进一步增加，因此英语教学活动与内容要与学生的专业及其未来的职业有所关联。所以对英语课程进行设置时，要突出学生的专业与未来职业的特点，在教学活动中，以教材为基础，从学生的专业与未来职业为角度出发，进行相关的教学设计，使职业应用性与实践性融合到英语教学中，让学生可以进一步的认识到英语对其未来发展的重要作用。例如，在进行英语教学活动过程中，可以营造出与学生专业相关的工作场景，学生以角色扮演的方式，扮演与其专业相关的角色，彼此使用英语进行交流，这种方法不仅可以激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高学习效率与教学效率，同时还可以让学生在英语学习中了解到专业知识和未来职业相关的内容[3]。

（三）加强教师队伍建设

教师是教学活动的执行者，对学生的学习有着极为重要的引导作用，教师素质的高地影响着教学质量与教学效率。因此要进一步加强教师队伍建设，提高教师的素质，从而提高教学质量。因此教师自身要进行自我学习，同时学校要对教师进行英语专业知识的培训，完善教师自身的英语知识结构，使教师掌握系统的英语知识，从而更好的对学生进行教学。另一方面，对教师展开专业知识的培训，该专业知识是指其学生专业的知识，如，旅游专业则重点学习旅游英语，商务专业则重点学习商务英语等。这样教师在进行英语教学中才可以更好的将英语知识与专业知识相结合。

三、结束语

高职院校的公共英语课程作为必修的基础课程，由于学生的基础知识较差，而无法发挥应有的效果。将高职院校公共英语与职业英语教学衔接，通过多种教学方法与教学手段，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情与自主性，同时还可以很好的培养学生的能力，提高学生的交际能力与语音应用能力，使学生的专业知识与英语知识融为一体。为学生今后的发展打下了良好的基础，使学生可以更好的适应未来的职场，提高学生的竞争力。

参考文献：

[1]苏萌.高职公共英语和职业英语的衔接因素分析[J].亚太教育，2016（16）：136.

[2]刘香萍.高等职业院校公共英语教学现状分析与对策研究[D].广州大学，2011.

[3]武晓燕，陈玲敏.浅议高职院校公共英语和职业英语教学的衔接[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2009，6（05）：184-186.