就业导向下中职幼师专业的舞蹈教学分析

刘群

【摘要】当前幼师专业的毕业生在步入工作岗位后，对幼儿舞蹈的教学普遍效果不理想，从多方面体现出知识的匮乏。围绕中职幼师专业舞蹈教学现状、以及毕业生在岗位中存在的问题进行分析，提出中职幼师专业舞蹈教学教育方式提出有效改革策略。

【关键词】舞蹈教学 就业 社会实践

中职教育发展的方向是“以服务为宗旨、就业为向导、以能力为本位”的指导思想，中职幼师专业舞蹈教学课程的教学目标有两点：第一，学生可以根据舞蹈课程的学习，提高舞蹈艺术素养、适合舞蹈的身姿之外，同时掌握幼教专业舞蹈的训练方法和技能。第二，使学生在毕业后可胜任职幼儿园教师的幼儿舞蹈进行编配工作以及组织教学工作。

一、中职院校入学幼师专业新生舞蹈学习现状分析

据有关调查，对于中职院校幼师专业的舞蹈课程，百分之九十以上入学的新生在舞蹈教学中呈现出极性不够，学习信心不足的情况，中职院校招收的学生，绝大部分为初中毕业、或来自农村，入学时对舞蹈的接触过少，对这门艺术课程严重缺乏认知。

学好舞蹈的前提就是将基础训练贯穿于整个中职舞蹈教学的学习阶段，老师须带领学生日复一日地进行压腿、压胯、踢腿等各种枯燥的基础素质训练，为日后学习、工作奠定基础。但是很多学生在基训中途因无法忍受训练的枯燥以及各种动作带来的身体疼痛感，继而放弃了该模块的学习内容。

当下，中职院校幼师专业多为五年学制，而实际上在学校学习的时间是四年，同时每周的舞蹈课仅有两节，而舞蹈课的教学内容由比较繁多，就造成了一少一多的矛盾教学问题，这种矛盾问题也使学生在学习的过程中缺乏学好舞蹈的自信。

二、中职幼师在工作岗位中存在的问题

（一）综合能力普遍低下

舞蹈和音乐两门艺术之间的关联密不可分，但是部分学生在舞蹈教学途中，甚至连音乐的八拍都不会数，跟不上音乐节奏，经常出现舞蹈动作与音乐节奏不协调的情况，同时不清楚舞蹈应搭配何种的场景、服饰以及道具，无法将舞蹈与音乐、美术等其他艺术进行有效地结合。

（二）编排能力差

幼儿舞蹈的编排能力，在中职院校舞蹈教学中一直被忽视。尽管目前多数中职院校已经明确对舞蹈编排教学模块指出要求，但是处于该教学模块理论性和实践性的特点，加上教学时间的紧凑问题，学生的舞蹈编排能力一直不能有效提高，在踏入工作岗位后，只能模仿视频或者以生拉硬凑动作的形式对舞蹈内容进行编排。

（三）缺乏独立教学能力

部分幼师专业毕业生，因习惯了在学校凡事皆有老师进行引导，进而形成对老师的依赖性，缺失独立思考能力，在工作岗位中一旦遇到教学难题，就会习惯性求助于他人，凡事都需要前辈进行指导、引领，导致对幼儿的学前教育效率、效果大打折扣。

三、以就业为向导下的中职幼师专业舞蹈教学改革

针对幼师专业学生舞蹈教学的内容，教学的模式以及教学的方向都应保证一定的实用性、科学性原则，要充分激发学生创新思维，挖掘学生的想象力，这样在走向工作岗位后，学生才能灵活地学以致用。

（一）以就业为向导的教学内容改革

幼师专业舞蹈课的最大特点就是具有很强职业针对性，它强调的是学生作为从事幼儿教学方向的职业训练，进而对学生进行舞蹈的基本技能和基础理论知识的教学。基于以上针对性，幼师专业的舞蹈教学内容，在选择上应保证风格的多样性以及舞蹈种类的多样性，考虑到步入岗位后授课对象是幼儿，因此可将技巧、难度掌握在适中即可。

按照当下现行中职教学大纲要求，对幼师专业学生舞蹈教学流程为舞蹈的基训课程；民族民间舞蹈的教学；幼儿舞蹈技能训练及其编排能力，因学习时间较短的限制，在教学过程中，中职教师往往侧重于基础训练和民族舞教学，对幼儿舞蹈以及舞蹈编配内容的教学相比前两者较少。在毕业生踏入岗位后的教学过程中，教授的对象为幼儿，所以幼儿舞蹈的技能和舞蹈编排能力，是一个幼师专业学生最为关键的职能，因此中职院校针对幼师专业的舞蹈教学内容应进行调整，适当减少一部分内容实用性低的内容，多将一些对未来岗位相对使用的内容加入到教学内容中。例如，在幼师舞蹈教学过程中，教师应有针对性地选择基础训练和民族舞蹈内容，将二者进行组合教学，在学生掌握前两项技能前提下，以争取最大化地节省时间，将更多的时间放在实用性较强的幼儿舞蹈编排、训练中。

（二）以就业为向导的教学模式改革

目前，中职幼师专业的舞蹈授课大多还在沿用传统教学模式，在舞蹈教学中，都是由老师现场进行督促和指导进行新课程的学习以及旧知识的复习，这种陈旧教学模式除了使学生有了依赖性以外，其教学效果、效率也较低。舞蹈教师应在教育中体现出学生的主体性，運用多种教学手段提高学生兴趣、从而提高教学质量。

中职舞蹈教师在培养幼师专业学生期间，应大力培养学生学习的主动性；独立思考能力；创新思维能力，在充分体现学生主体性的基础上，将学生对老师的依赖性彻底剥离，以至其在未来走入工作岗位中，遇到问题具有独立思考解决的能力。例如，在芭蕾舞基础训练组合教学中，教师只教授芭蕾组合的正面面动作，而反面动作则是让学生根据正面动作进行独立的思考研究，让学生独立将组合正反两面完整地呈现出来，在这一过程中，除了对学生学习舞蹈的自信心、独立思考能力有所提高，还强化了学生对组合的记忆。再例如：维族舞蹈教学期间，教师在教授舞蹈知识、技能之前，先收集有关于维族的图片以及视频资料，利用电教媒体设备给学生播放，让其充分观察维族舞蹈的面貌表情、体态特征，观看结束后在教授过程中，让学生对其资料里的内容进行表情、体态模仿，当学生将资料中的内容模仿出来，教师给予语言激励和表扬，这对学生来即能起到有效的激励、鞭策作用，又可以培养学生的学习兴趣。

（三）教学方向改革

以就业为导向的幼师舞蹈教学，其独特之处就是在有限的时间内使学生掌握舞蹈技能的教学、表演、创编三项内容，且能够创作不同形式、风格的幼儿舞蹈。而当下大部分已经步入岗位的毕业生，针对以上三项内容都有不同方向的教学匮乏现象，基本都不能上好舞蹈课。因此，中职院校应把致力于培养出“三能”型人才作为教学目标，也就是说，以就业后的学生职业能力作为重心，同时培养学生综合力，是中职院对幼师专业舞蹈教学的主要教育方向。

（四）增加社会实践内容

中职院校应加大与社会幼教机构的合作力度，设置学生社会实践内容（阶段性实习），即在中职幼师专业学生阶段性接受舞蹈教学，拥有一定舞蹈基础以后，定期将学生输送到幼儿园中进行实际教学演练，同时由经验丰富的舞蹈教师在一旁予以教学指导，让学生将在学校舞蹈课堂上学到的知识，与针对幼儿的实践教学进行有机结合，充分发挥自身具备的舞蹈学识。

在阶段性实习结束后，教师要针对每位学生的实际教学效果以及教学方法，编写考评记录，以对学生的教学特点，教学问题进行总结，以便于后期教学中围绕学生进行对应的完善方式。

四、结语

为应对当下社会对幼师舞蹈教学的岗位需要，学校应培养的应该是应用型、创新型的人才，通过不断完善、调整教学模式，才能实现舞蹈教学的现代化发展，正确地把握教学方向，培养出高专业素质的幼儿舞蹈教师，是中职院校舞蹈教师肩负的使命。

参考文献：

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