大专学生学业不良的成因及心理辅导对策研究

付姗姗

【摘要】学业不良是教学活动中存在的普遍现象。导致学业不良的因素是复杂的，其中认识偏差及学习动机缺乏等非智力因素是影响学生学业不良的重要因素。针对这些因素采取相应的辅导对策能有效地解决学业不良问题。

【关键词】学业不良 学习动机 辅导对策

一、学业不良的常见类型及具体表现

1.认知偏差及其表现。认知是由注意、观察、记忆、想象、思维等五个基本要素组成的完整体系。这五个要素的有机组合共同影响学生的学习过程。研究表明，学生的认知水平不仅影响其学习的数量，而且影响学习的质量。大专学生常见的识知偏差表现在以下几个方面。（1）注意力不集中。听课不专心，在老师讲课时，他常在分心，如开小差、做小动作或和其他人讲话。（2）观察能力较弱。经常出现看错、做错、写错字词、题目等。（3）记忆力较差。对已学的知识，如概念、公式、词语等常常不能再现。（4）想象狭窄。不善于空间想象，难于理解文章的意图，语言贫乏。（5）思维困难。不能找出问题的难点，不善于理解老师讲授的内容，不能说明自己解答练习题的目的和自己解答的结果意味着什么。

2.学习动机缺乏及其表现。学习动机是直接推動学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。恰当的学习动机利于促使学生尽快地进入学习状态，使学生集中精力于学习而忽视其它事物。学习动机是影响学生学习的一种重要的非认知变量。大专学生学习动机缺乏主要表现为：（1）成就感缺乏。常表现出没有明确的学习目的，认不清学习的价值和意义；作业不认真或不完成，满足于死记硬背，应付考试。（2）正确学习动机的缺乏。学习、受教育是为了应付来自于家长的压力。甚至出现严重的厌学情绪，为了应付考试，甚至抄袭。（3）独立学习能力缺乏。这类学生学习的主观能动性差，而是过多地依赖其他让人。如父母，老师或同学。（4）律己行为缺乏。这类学生往往好玩好动。在学习上拖拉、散漫、怕苦怕累、贪玩。如容易沉迷于玩手机或网络游戏，在学习的时间看网络视频、上网聊天等。

二、学业不良学生的辅导对策

（一）改正学生认知偏差的具体方法

1.加强训练、夯实基础。学生学业不良产生的重要原因之一是基础知识和基本技能的缺乏。所以，让学生能充分地获得基础知识和基本技能，加强“双基”训练。由于认知偏差，学生在学习过程中会产生不适应感，对学习感到困难。教师可通过改善各种教学方法，多些鼓励，逐渐消除不适应感。给这些学生布置临时性的，系统性的，有针对性的补充作业，促进学习积极性和自信心。

2.培养良好的学习习惯和学习兴趣。良好的学习习惯可以提高学习效率。良好的学习习惯是学习乐趣的基础。积累基本的学习经验，有助于逐步消除学业不良。兴趣是最好的老师，让学生对学生产生浓厚的兴趣，就可以吸引学生把精力完全投入到学习中，付出必将有回报，因此，可以产生良性循环，让学生喜欢学习，爱上学习。

3.及时发现并消除学习困惑。学生学习中很容易出现学习困惑，若未得到及时的消除，可能就会由于未能形成正确的学习准备而产生另一个困惑，而后滚雪球似的不断膨胀，久而久之，难以挽救。所以，教师及学生本人应及时发现并消除学习困惑。

4.指导学习策略。教师在教学过程中或者对学生进行个别辅导时，应结合学科教学内容对学业不良的学生进行学习策略的加强和指导，如制定学习计划、学习过程中的自我控制、形成良好的学习习惯等策略。

5.开展心理辅导，消除不良情绪情感。学校应经常开展学习心理辅导，尤其针对学业不良学生的情绪情感特点，尽力解决学业不良学生的心理问题，开设心理学基础知识和心理健康方面的课程，让学生掌握一定的心理学规律和自我心理调节的方法，进而能够对不良情绪情感进行控制。还可以不定期请心理健康中心的老师给学生开学习心理辅导讲座，对学生进行集体心理辅导训练，消除或减缓学业不良学生情绪问题。

（二）学习动机的激活与培养

1.帮助学生建立学习目的。教师应该帮助学生树立远大理想。可通过开展主题班会，使学生意识到学习的目的性和重要性。既要胸有大志，又要脚踏实地地学好每一门课程。既要强调学习的意义和价值，又要强调学习对自身的价值，让学生认识到学习是自己的责任，自己有义务学好知识。

2.正确评价和及时反馈。正确的评价和及时的反馈，使学生可以更快地、更准确地知道自己的课业水平和成绩，从而促进其学习动机，提高学习热情。教师对学生的学习结果不仅要做出评价，还要及时做出反馈。使学生及时的看到自己的问题和欠缺，知道该从哪些方面努力和改进，从而克服学习困难。评价应坚持正面教育的原则，以表扬为主，应尽量使学生有成就感。

作为教师要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思想动态、行为方式，以改进教法，引导学业不良学生自觉消除学习的心理障碍，激发其学习兴趣，使他们真正爱上学习，成为学习的主人。只有这样，才能使学生学业不良的状况得到纠正。