如何提高建构式生态课堂的有效性

2018-08-28孙克波

求知导刊 2018年14期

关键词：生态课堂优化设计

孙克波

摘要：文章针对现今许多中学生学习兴趣不浓的现实情况，从教师的备课与上课方面进行研究。而改进集体备课活动与传统的教学方法对提高教育教学质量有十分重要的意义。

关键词：优化设计;生态课堂;备课上课;心灵成长

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

1.引言

备课是讲课的起始环节，是教师力求取得最佳讲课效果的先决条件，而集体备课为教师提供了共享教学经验、成果、资源的平台，是校本教研“同伴互助”的重要体现形式。那么我们如何做好集体备课呢？

2.优化备课环节，注重挖掘教师的潜力值

（1）要挖掘集体的智慧。一个备课组的几个人，对教学目标的定位、对教学重难点的把握、对教学时间的分配、对教法的选择、对学法的指导、对例题的精选、对练习题和目标检测题的设置，可能是“仁者见仁，智者见智”。备课组的成员要认真钻研、讨论，各抒己见，运用集体的智慧，创造出一个优化的教学方案，从而产生最佳的教学效果。

（2）要挖掘骨干教师的带头作用。不同的教师对教材把握的层次不尽相同，骨干教师要认真准备，发挥好带头作用，担任主讲人。新教师要积极主动地配合，认真学习领会骨干教师的教学思想和方法，理解掌握骨干教师对每一节课的设计意图。这样能使新教师少走弯路，提高教学效益，在短期内迅速适应教学工作的要求。

（3）要挖掘教师的主观能动性。不同的人具有不同的思维模式，不同的两个教师去教同一个学生的同一门课，所产生的效果都不尽相同，更何况不同的教师去教不同班级的不同学生。因此，同一备课组的教师应该针对各班学生的实际而因材施教，采取相应的“导学方法”，主观能动地去预料并克服教学过程中可能出现的问题，从而创造出最佳的教学效果。

3.发现学生兴趣爱好，帮助学生走向成功

教师的责任是什么？除了要教孩子成为一个讲文明懂礼貌的高素质的人，还要懂得如何去发现孩子的兴趣爱好。孩子能不能成功，关键是他的兴趣能不能早一些被发现，而且被大人所注意。考试的分数不能代表孩子各方面的能力，兴趣是很重要的，它是事业成功的基础。

4.培养学生的想象力，帮助学生走向成功

讲解有关意大利的课程时，我首先在黑板上画出意大利的轮廓图，并指出其形似一只漂亮的长筒靴。接下来让学生说出构成这只“靴子”的骨架山脉：北为阿尔卑斯山地，南为东北—西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。而西西里岛、撒丁岛等岛可看作长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后，用彩色粉笔边讲边填充主要城市、矿产资源及物产的分布。远远望去，这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课，将地理教学的美学蕴涵发掘了出来，寓教学于娱乐之中，寓教学于美育之中，学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多，如法国的轮廓近似六边形，中国的轮廓酷似一只报晓的雄鸡等。用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力，可以更好地完成地理教学任务，起到事半功倍的作用。

5.贯彻因材施教与分层教学的原则，促进个性发展，帮助学生走向成功

所谓分层教学，就是按照学生的基础和能力，把学生分为不同的层次，确立相应的学习任务与要求，实施相应的教学手段与方法。这就要求教师在备课时根据不同层次的学生确立不同的教学目标和要求;上课时也要开展分层教学，对不同层次的学生采取不同的教学方法和手段。实施分层教学，可以发挥学生的主体作用。过去我们大多采用“满堂灌、填鸭式”的教学方法，认为教师讲得越多越好。结果教师是讲了，学生听到了多少，我们却不知道。而在实施分层教学时，对于思维与接受能力差的学生，教师要多提问、多辅导、多启发，发现他们的闪光点，并给予恰当的表扬，增强他们的自信心，从而调动他们的学习兴趣。对于学习与接受能力强的学生，教师可以放手让他们自己思考、讨论、动手实践，以滿足他们更大的求知欲。