大学英语四六级改革背景下的英语课程改革研究

摘 要：随着高等教育的不断改革，我国英语教学也有了一定的发展，但是在发展的同时也对人才的培养提出了更高的要求。英语是目前全世界最为通用的语言，各国各行业间的交流大多都是用英语进行沟通交流。伴随我国改革开放的深入，对外开放程度逐渐加深，越来越多的外国人到中国办企业、搞投资等，对英语人才的需求越来越大，对听说等实际应用能力的要求也越来越高。因此，在2004年我国教育部门进行了大学英语四六级的改革，为了适应改革，大学英语课程也进行了改革，教学内容和方式侧重于培养学生的听说能力。可以看出，大学英语四六级改革对英语课程的改革起到了很好的推动作用。

关键词：大学英语；四六级；改革；英语课程

从2004年起，我国教育部就开始对大学英语四六级考试进行改革，随着十年的改革路，大学英语教学体系不断完善，课程教学效果突出，为社会输送了众多英语综合能力较强的英语人才。本文就大学英语四六级改革背景下的英语课程教学改革做一个探讨研究。

一、大学英语四六级改革的背景和意义

我国高校的大学英语教学存在着错误的教学理念，即将大学英语四六级作为学习的目标，让课堂教学围绕四六级考试转，这也让大学英语教学越来越偏离其原本的教学本质，仅仅当作一种达到四六级考试的目的的手段，应试表现突出，不利于学生英语实际应用能力的培养，学生一味只知道做模拟题、仿真题，将大学英语四六级考试作为评判大学英语教学水平的价值尺度，将四六级成绩作为衡量教学质量的高低。这样的教学理念导致大学英语学习就只是为了四六级考试，将考试摆在第一位，一切从考试出发，最终结果可能就只是学生掌握了學习英语的考试技巧，成绩也比较突出，但是学生的英语听说能力、口头表达能力、翻译能力没有实质性提高，与英语教育的初衷渐行渐远[1]。

在这种科技高速发展，创新元素遍地的时代，应试型的大学英语教育远跟不上时代发展的步伐，对培养新世纪综合型人才是极为不利的。其实我国很多英语教育工作者早就察觉大学英语四六级考试的弊端，同时也在积极做出努力对其进行改革，以实现大学英语教学的长久发展。大学英语四六级考试新题型的出现和推行就是推行改革的有效尝试[2]。

二、大学英语四六级考试与大学英语课程教学的关系

大学英语四六级考试是评判学生英语水平高低的重要途径，也是评判大学英语教学质量的重要手段，知晓学生的学习水平，以便在日后的英语教学里做出有效改进。从某种程度上来说，四六级考试对老师、对学生都是十分重要的，不过其消极意义也不能忽视，本应该是一种积极的落实大学英语教学内容的有效检验考试，却变成了大学英语课程教学的指挥棒[3]。

三、大学英语课程教学改革

（一）注重“以学生为主体”的教学模式

在以往的英语教学过程中，过分强调了老师的主体作用，忽视了学生参与课堂的重要性。英语学习其实是一个循序渐进的过程，在学习新知识的同时可能会交叉遇到旧的知识点，是新旧知识不断融合的过程，英语实际应用能力也是逐渐转变为自动应用的过程。遵循“以学生为主体”的教学理念，可以让学生顺利转变课堂角色，由被动接受知识转变为主动接受知识，老师只是起到一个引导教学的作用。学生提高了自身的自主学习能力，掌握了知识，也能够自如地运用知识。

在贯彻“以学生为主体”的教学理念时，应该注意启发学生的学习思维，调动学生的学习主动性、积极性，活跃课堂气氛，鼓励学生用所掌握的知识去解决实际问题。同时，现阶段中国大学生普遍存在的一个英语学习问题就是听说能力较低，很大原因就是学生学习缺乏一个实际的语言环境，他们能够发挥语言能力的机会仅限于课堂或者是一些英语学习活动，平台有限，但是课堂教学又过于传统，关于听说的练习少之又少，所以造成大多数学生英语听不明、说不清的情况[4]。针对这种“哑巴英语”的教学现象，教师应该做出教学改革，调整教学侧重点，摒弃“重理论知识，轻实践能力”的情况，可以开启小班授课形式，丰富教学内容，提高英语学习趣味性，让每位学生都能真正参与，提高学生的英语听说交流能力[5]。

（二）加强多媒体在课堂教学中的应用

近年来，我国各大高校扩招现象日益突出，大学英语课堂教学人数不断攀升，大班授课人数平均每班接近50人。规模如此巨大的英语班级，也对现阶段广大大学英语教育工作者提出了极大的挑战。英语教师应该积极探索大班英语切实有效的教学方法，着实提高教学成效，已成为现阶段各大高校扩招之后保证英语教学质量不下滑的关键之一，而将多媒体融入大学英语课程教学中，能够有效保障教学成效，是保证教学质量的技术保障。科技的发展方便了人们的日常学习、工作和生活，网络的普及惠及广大人民群众，促进了教学技术的向前发展。多媒体已经越来越多地应用到了教育领域的各个学科之中，其辅助教学优势明显，受到广大教育工作者的青睐。大学英语教学运用多媒体技术，是实现英语教学取得良好效果继而不断向前发展的重要途径。其应用解决了扩招后大学英语教学面临的难题，让大学英语大班教学质量得到保证，进而有效推动大学英语课程教学改革。

四、结语

综上所述，在大学英语四六级改革背景下进行的大学英语课程改革，应遵循学生为主体的课堂教学理念，摒弃应试教育的弊端，充分发挥学生的课堂主导性，注重培养学生的英语实际应用能力，避免出现“哑巴英语”的不良教学效果，同时注重与科学技术相结合，在课堂教学中加大多媒体的应用以辅助教学，以保证教学效果，从而实现大学英语课程的顺利改革。

参考文献：

[1]张轶.大学英语四六级考试改革导向下的英语教学研究[J].吉林省教育学院学报，2014，30（374）：54-55.

[2]邓礼红.英语四六级翻译考试改革对大学英语教学的挑战与对策[J].特立学刊，2013，6（108）：61-64.

[3]樊章俊.从四、六级考试改革看大学英语教学的新方向[J].山地农业生物学报，2005，2（24）：181-184.

[4]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海：上海外语教育出版社，2004.

[5]张德禄，苗兴伟，李学宁.功能语言学与外语教学.北京：外语教学与研究出版社，2005.

作者简介：姜自敏，女，汉族，四川人，硕士，讲师，主要研究方向：英语课程与教学论。