刍议情境教学法在小学英语教学中的应用

吴琼

摘 要：随着教育改革的深入，“以人文本”的教育理念开始在我国兴起，并获得了教师的普遍认可。情境教学法遵循的理念便是以人为本，一切从学生出发，一切为了学生。在情境教学法中，学生的学习兴趣和学习积极性被放在了极其重要的位置上，通过创设生动、形象、直观的情境，吸引学生注意力，使其产生身临其境之感，激发他们的主观能动性。对情境教学法在小学英语教学中的应用进行了重点探究，希望为小学英语教学发展贡献一份力量。

关键词：情境教学法；小学英语；应用

随着新课程改革的深入，情境教学法开始在我国兴起并获得了广泛的应用。将其运用到小学英语课堂中，为传统的小学英语教学带来了新的活力。英语教师在运用此方法时，应讲求科学的方式方法，从学生的实际出发，结合教学内容进行科学创设，提高该教学方法的适用性和科学性。下面笔者将从利用多媒体创设情境、巧设疑问创设问题情境、通过角色扮演创设情境三个方面来具体阐述创设情境的方法。

一、利用多媒体创设情境

随着信息技术的发展，多媒体教学设备的应用范围越来越广泛，将其运用到小学英语教学中，使英语教学具有新的时代气息。多媒体教学手段与其他教学方法相比，具有图文并茂、声像俱佳的特点，与此同时，其具有的便捷性、互动性等特点都使其深受教师的青睐。在传统的小学英语教学中，教师利用的教学手段往往比较单一，也主要以静态为主，导致课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣低下。将多媒体引入小学英语课堂，通过多媒体独特的优势，创设生动、趣味的教学情境，使静态的课堂变得流动起来，更具生机和活力，是提高学生学习效率、教师教学质量的重要方式之一，应引起教师的重视。

例如，我在教授人教版My Family一课时，就采用了多媒体进行辅助教学。在上课之初，我先为学生播放了一段视频，该视频内容是一个叫Linda的小女孩，正在介绍自己的家庭成员。视频中的小女孩是一个卡通人物，她和小学生一样，具有活泼、好动、热情好客的特点，只见她边跑边跳，向学生们介绍着自己：hello！Every one.I am Linda，your new friend.this is my family.That wome is my mother. This is my family， little friend. How many people are there in your family？通过这样的情境创设，将学生引入相关情境中，看到活泼可爱的Linda和她的家庭，引发他们开口说英语交朋友的欲望，取得了良好的效果。

二、巧设疑问创设问题情境

小学生具有活泼好动、好奇心强等特点，对于新鲜的事物，他们的好奇心、求知欲会纷纷冒出来，“为什么”几乎成为小学生的代名词。基于此，就需要小学英语教师在教学中利用问题创设问题情境，以此来激发学生的好奇心，调动他们探究的兴趣。教师在创设问题情境时，不应盲目而行，而是要讲求科学的方式方法。在设计疑问时，应兼顾教学大纲和学生的学习兴趣，通过问题唤起学生的求知欲望。在积极引导他们自主思考和探究时，还要“授人以渔”，交给他们探究的方法，以此提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

例如，我在教授人教版Unit 2 My family一课时，为了更好地激发学生学习兴趣，提升其自主探究的能力，我在组织学生阅读课文后，提出了一系列问题。

（1）Whos that girl？

（2）Whos that man？

（3）Whos that woman？

学生在初次接触到这些问题时，往往丈二和尚摸不着头脑，此时，我也不急于向学生要答案。而是让学生来听课文录音，来展示lets talk的内容。学生在听录音时，可跟随录音进行有样学样。然后，我开始领着学生读句子，通过反复朗读，让学生形成初级的语感。之后，我再向学生提出上述问题，他们都不假思索地回答出来了。

三、通过角色扮演创设情境

创设情境的方法众多，只要符合学生身心特点和认识规律的方法就是好方法，教师都可以拿来为我所用。在小学英语教学中，利用教材组织学生进行角色扮演是创设情境的方法之一，对提高学生学习兴趣、激发他们的主观能动性具有积极意义，应引起教师的重视。在具体实施过程中，教师可事先把要表演的内容、角色等布置给学生，让学生在课下熟悉角色信息，为其课堂表演奠定扎实的基础。

例如，我在教授人教版Unit 2 My family一课时，里面包含有大量的对话，非常适合进行角色扮演。为了使扮演情境更逼真，我会对课文内容稍加改动，如为其中的人物起名字也可以将其换成学生自己的英文名、对对话内容进行扩充等，以此来和学生的实际生活挂钩，提升他们参与的积极性。在这节课中，我提前让学生把全家福带来，指着全家福来进行对话练习。如有的学生的全家福中，不仅包括所有的家庭成員，还包括他家的宠物，针对这样的意外，我设计了不一样的角色扮演法。我问道：“谁愿意扮演他家的小狗狗？”这个问题抛出后，没想到有近一半的学生举手。这样的意外，激发了他们的学习热情，取得了良好的效果。

总之，在小学英语课堂中运用情境教学法，是提高教师教学效率的重要途径，也使学生摆脱了学习英语的枯燥、乏味，符合新课标要求和学生的身心特点，应引起教师的重视。

参考文献：

[1]陈晓雯.基于情境教学的小学英语教学探讨[J].中国校外教育，2014（16）.

[2]李东生.浅谈小学英语情境教学的途径与方法[J].教育实践与研究（A），2013（10）.

编辑 李琴芳