试论小学语文课内外阅读的融合

胡代兰

摘 要：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。可以说，一个人只有广泛阅读才能不断增进个人的知识与能力，一个民族只有广泛阅读才能实现民族的进步与振兴。所以在小学每个学段的语文教学中，教师都要高度重视阅读教学，激励学生把课内阅读与课外阅读有机结合起来，实现阅读能力、理解能力、语言综合运用能力的不断提升，实现学生正确世界观、人生观、价值观的形成。就小学语文课内外阅读的融合进行了简要探究。

关键词：小学语文；课内外阅读；融合

小学语文作为一门语言类学科，在教学中培养学生听、说、读、写的能力是必不可少的，同时这也是语文教学的基本任务。《义务教育语文课程标准》中对小学语文阅读教学提出了明确要求，强调在小学语文阅读教学中教师要培养学生对阅读的浓厚兴趣，要不断扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，同时要求小学期间学生的课外阅读总量不少于100万字。想要达到课程标准中的阅读量，仅靠课内阅读是远远不够的，还必须加强课外阅读教学，鼓励学生进行广泛的阅读，指导学生一定的阅读技巧，组织一定的阅读活动，给学生创造课内外阅读交流的平台，让学生展示阅读的成果，以激发学生的阅读兴趣，促使学生能够更加主动、积极、广泛、深入地开展课内外的阅读活动，实现课内外阅读的融合。

一、通过课内阅读教学指导学生开展课外阅读

小学生不具备自主开展课外阅读的意识和能力，这就需要小学语文教师在课内阅读教学中对学生进行一定的指导，让小学生产生强烈的课外阅读欲望，能够进行和课内阅读内容相关的课外拓展阅读。例如，学习了人教版语文三年级下册第三单元的《寓言两则》《惊弓之鸟》之后，教师就组织学生进行了成语故事课外阅读，让学生在课外阅读中搜集成语故事，再拿到课内和同学们共同分享、共同学习、共同成长，实现成语词汇的广泛积累；例如，在学习人教版语文四年级上册第五单元“我国的世界遗产”过程中，指导学生在了解了《长城》《颐和园》《秦兵马俑》等我国著名的世界遗产相关的内容之后，教师组织学生开展了课外阅读活动，让学生到网络中搜集相关信息，或者到图书馆中查阅资料，寻找我国还有哪些世界遗产，通过这种形式一方面大大激发了学生开展课外阅读的广泛兴趣，也让学生了解了我国众多宝贵的世界遗产，激发了学生强烈的爱国主义情操，提高了学生的民族荣誉感，让学生体会到作为一名中国人的强烈自豪感。我们要坚信，只要教师对学生进行了有效的课内阅读教学，再对学生进行科学的课外阅读指导，学生一定会以高度的主动性和积极性投身到课外阅读活动中去，保证课内外阅读的有机融合。

二、通过课内阅读教学指导学生掌握阅读技巧

想要保证小学语文阅读教学的高效开展，保证学生课内阅读的深入性和课外阅读的广泛性，保证学生从阅读当中获取更多的知识和营养，就必须对学生进行一定的阅读方法的指导，“工欲善其事，必先利其器”说的就是这个道理。比如，我们经常使用的“勾画、圈点、批注”的阅读方法，就可以传授给学生，让学生养成一种良好的“不动笔墨不读书”的习惯。在人教版语文四年级上册第五单元《秦兵马俑》一文教学中，教师就可以对学生进行相关的指导，让学生展开丰富的联想和想象，对神态各异的兵马俑的神情、动作以及心理等进行猜测与体会，并写到课文的空白之处。学生掌握这种方法之后，再进行广泛的课外阅读，就会对阅读的材料有一个更加深入的理解与体会，也会让学生在课外阅读中获得更多的受益。再如指导学生进行阅读积累，把在课内外阅读中读到的比较优美的词句、比较有哲理的語句、发人深省的段落等集中摘抄下来，形成一部摘抄集录，经过长时间的积累，学生便会慢慢形成丰厚的写作素材，不仅对学生的阅读起到更大的促进作用，同时还能为学生写作能力的提高奠定坚实基础。

三、通过组织阅读活动促使学生阅读深入开展

如果仅仅指导学生开展阅读，却没有组织一定的展示、督促活动，学生将会逐渐失去阅读兴趣，进而把阅读活动当作一种负担，进而慢慢敷衍、搪塞，导致阅读教学形同虚设，没有实效。所以教师必须通过多种形式、多种主题的阅读活动激发学生的阅读激情。比如在课内阅读教学人教版语文五年级下册《将相和》的过程中，让学生在仔细阅读文章，对文章的故事情节有了深入理解的基础上，通过课外查阅相关资料，了解故事发生的背景，把握文中蔺相如、廉颇的性格特征，体会人物的心理变化和语气，然后以情景剧的形式进行课堂表演，这样一方面提高了学生的阅读热情，另一方面促使学生对文章进行更加深入、细致的理解与把握，同时有效发挥了学生的创新思维和表演能力，提升了学生的心理素质水平；再如开展课外阅读展示活动，让学生把在课外阅读中积累的素材、产生的感悟、读书的心得等进行小组交流和班级展示，都可以促使学生以更加积极的姿态投入到课内外阅读活动中来。

总而言之，在小学语文学科教学中，教师一定要高度重视阅读教学，把课内阅读与课外阅读有机融合一体，让学生能够在阅读中得到更加丰厚的生活感悟，得到更加正确的人生理念，通过阅读提升学生的修养，培养学生良好的思想品德，为学生更加健康、茁壮地成长保驾护航。

参考文献：

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[2]张敏红.内外衔接，有效融合：小学语文课内外阅读相结合的实践研究[J].俪人（教师），2016（1）：55.

[3]李德军.试论小学语文课内外整合阅读的几点做法[J]. 教育（文摘版），2016（3）：208.

编辑 张珍珍