小学一年级语文教学中发展学生核心素养的策略研究

高梓宁

摘 要：学生学好语文不仅有助于现实的应用、今后的发展，而且还能为学好其他课程创造优越条件。小学语文集识字、阅读、习作等知识板块为一体，旨在全面发展学生的语言文化能力。小学一年级学生由于刚接触语文学习，尚属于启蒙阶段，需要从基础方面进行学习，并树立语文意识、具备语文素养等，方有助于逐渐提高语文能力。立足于小学语文一线教学，从多年的教学实践中探索出了引导小学生积极树立语文意识，培养并发展他们语文核心素养的教学策略，从不同角度对其进行了初步分析。

关键词：小学一年级语文教学；核心素养；教学策略

语文在现实生活中应用之广泛，大家有目共睹。新课程标准不仅为语文教学指明了方向，而且还为学生的学习提出了明确的要求，要求学生在小学阶段不仅要积累一定的识字数量、阅读数量，而且还要结合所学的语文课程体会祖国语言文化的美妙。而现实中小学生的语文水平却存在明显的差异，究其原因同其自身的语文素养有直接关系，尤其是小学一年级的学生，其语文素养不容乐观。鉴于此，小学语文教师首要任务之一，便是引导小学生树立明确的语文意识，培养并发展他们的语文素养。笔者现结合丰富的教学经验，从不同角度研究发展小学生语文核心素养的策略。

一、通过识字教学而发展学生的核心素养

识字教学是语文教学的重要内容之一，小学低年级学生识字数量的多少、书写能力的强弱，同语文教师的识字教学质量有直接关系。为此，笔者在平日的识字教学课堂实践中，采取了多样化的教学方法，不但让学生理解了汉字本身的意思，而且还让他们懂得了识字的重要意义，以此培养学生的识字意识，并逐步发展他们的语文素养。比如，为了培养学生的识字意识，笔者从激发他们识字的积极性出发，采用鼓励同引导有机结合的教学方法，在课堂上组织开展识字比赛，并对于表现突出的同学给予公开表扬。学生为了能够在识字比赛中得到老师的表扬、家长的奖励以及同学的羡慕等，在识字课堂上纷纷表现得积极踊跃，不仅能够全神贯注地听老师讲解汉字的意思，而且在写字的时候也能够按照老师的要求，一笔一画地将字体写得相当端正。不仅如此，我还借助自制的图画书，在课堂上组织学生看图书讲故事，并比赛所讲故事的有趣性。为了有效增加学生的识字量，我在制作图书的过程中，特意将图画部分进行了模糊化处理，并合理插入汉字解释图画内容。如此，学生在课堂上讲故事比赛的时候，便需要结合文字部分的解释，才可以将故事讲得生动有趣。如此，学生便从看图讲故事的过程中，深深体会到识字的重要意义，从而积极主动地进行识字，这便在无形中发展了学生的语文素养。

二、通过培养学生良好的阅读习惯而发展他们的核心素养

古人云：“开卷有益”“书读百遍、其义自见”。说的是，读书是学习知识的根本表现，也是世事洞明的前提条件。没错，读书是丰富知识的重要途径，也是提升分析、理解等能力的有效方法。具体落实到小学语文教学中，便成了语文教师培养并发展学生语文素养的科学方法。笔者在平日的教学实践中，通过培养小学一年级学生良好的阅读习惯，收获了可喜的成绩。比如，由于小学一年级学生受识字数量之限，要求他们进行大量的读书并不现实，那么从培养学生养成良好的阅读习惯出发，便有助于他们随着识字数量的增长，而逐步丰富阅读量。为此，笔者特意从网上搜集了同读书相关，且具有教育意义的故事、图片以及小视频等，并将这些网络素材加工整理成微课件，在微课件上注入能够吸引小学生眼球的元素。当笔者将制作好的微课件展示在学生面前时，大家个个显得兴趣很浓，并从中懂得了读书必须边读边想，以及不能囫囵吞枣等重要意义。如此，便为培养学生良好的阅读习惯创造了优越条件。事实上，学生按照老师的要求，不仅将一年级语文課文进行了反复的细读，而且还将家长购买的课外读物也进行了反复的细读，他们明白只有进行反复的细读、边读边想，才能真正明白文中的意思，否则无异于囫囵吞枣，对自己的成长没有任何帮助。如此，学生在养成良好阅读习惯的同时，便自然发展了语文素养。

三、通过游戏性的课堂而培养学生的语文素养

学生的学习兴趣是他们提高学习效率的前提条件，更是发展综合能力的必然因素。在小学语文课堂上，尤其是低年级学生，由于刚脱离幼稚园不久，他们在课堂学习中的兴趣显得更加突出。鉴于此，游戏性的教学方法，便成了语文教师培养小学低年级学生核心素养的重要手段。笔者在小学语文教学实践中，便将不同的游戏融入了课堂学习当中，从而有效激发了学生学习的积极性。比如，在课堂上我组织大家玩木头人游戏，让学习表现优秀的同学轮流当游戏的指导官，大家严格按照指导官的指示进行游戏，违背指示者判输。在游戏中被判输的同学，便需要在讲台上给大家表演节目。小学一年级的学生并不畏惧表演节目，大家之所以不愿意成为游戏的输者，是因为他们更加看重输、赢的本质意义。事实上，学生为了能够成为游戏的指导官，不仅在课堂上争取优异的表现，而且放学回到家里也不会忘记让家长将自己的良好表现告诉老师。如此，不但有助于培养学生良好的学习习惯，而且还能有效发展他们的语文素养。“兴趣是最好的老师”，便是这个道理。

总而言之，学生在小学阶段学好语文课程，是学好其他课程的基本条件。小学生能否学好语文课程，同自身的语文素养密切相关。笔者在平日的教学实践中，为了培养并发展小学一年级学生的语文素养，从引导他们树立相关意识出发，结合学生的实际情况，采取多样化的教学措施，从而有效培养并发展了学生的语文核心素养。上文的阐述，纯属于笔者的教学经验之谈，大家可以放心借鉴。

参考文献：

[1]钟桂娇.小学语文教学对学生核心素养发展的研究[J].新课程（中），2017（7）：9-11.

[2]王小英.谈提高小学语文教师核心素养的对策[J].学周刊，2018（8）：118-119.

编辑 张珍珍