浅谈在农村小学语文教学中如何开展留守儿童的感恩教育

韦琼

摘 要：农村留守儿童的感恩意识日渐淡漠，加强对留守儿童的感恩教育迫在眉睫。结合多年教学实践，就在农村小学语文课堂教学中，对留守儿童如何开展感恩教育进行了探讨。

关键词：小学语文；课堂教学；留守儿童；感恩教育

本文作者所在的地区是国家级贫困县，所在的乡村小学共6个年级10个班436人，多半学生是留守儿童。由于长期缺少父母亲情的关爱和完整的家庭教育，农村留守儿童的感恩言行不尽如人意，感恩意识日渐冷漠，令人担忧。课堂教学是加强学生感恩教育的主阵地，如何充分挖掘和利用教材中的感恩素材，在语文课堂教学中有效地对留守儿童开展感恩教育？笔者结合20多年的教学实践，就此谈一些粗浅的认识。

一、挖掘教材内涵，渗透感恩教育

感恩教育的前提是让留守儿童知“恩”、懂“恩”，明白“感谢谁的恩”“感谢什么恩”。小学语文教材中蕴涵着大量有关对父母、对祖国、对社会、对自然的感恩教育素材。在日常教学中，教师要善于挖掘蕴含在课内感恩教育素材，在对文章中关键字、词、句的解析中，对留守儿童潜移默化渗透感恩教育。《师恩难忘》就是我们实施感恩教育的极好素材。师恩难忘？那是因为老师对学生有恩。所以我从“恩”入手，一开始就设置疑问，究竟什么是“恩”？“恩”在哪里？师恩为什么那么难忘呢？仅仅是讲故事？经过反复研读和讨论，最后让学生知道：“难忘”有两个层次：第一是田老师四年里讲了上千个引人入胜的故事；第二是田老师在作者“幼小的心田里播下了文学的种子”。而这也正是“恩”之所在！听到这里，学生豁然大悟，怪不得作者对田老师如此充满感激，对这份师恩如此难以忘怀，从内心深处感受到了作者刘海棠对田老师的敬重和感激之情。

随后，让学生反复有感情地朗读该文的最后两个自然段，用心感受文中的文字美、情感美。通过领读、集体读、个人读，孩子们慢慢读出了节奏，读出了文中味，读出了作者对田老师尊敬和感激之情，潜移默化受到文章情感的熏陶，在心灵深处与作者产生了强烈的情感共鸣。

二、创设教学情境，体验感恩情怀

没有情感体验的感恩教育是肤浅的，难以刻骨铭心。教师应紧扣课文主题，精心创设适合的教学情境，唤起留守儿童如临其境的情感体验，触发其内心情感，激发其情感升华并固化为感恩的行动。

如，《七律·长征》虽短短8句话、56个字，其中却负载着红军长征路上的千难万险，饱含中国共产党人乐观主义的万般豪情壮志。由于“长征”这一历史事件距今80多年，学生没有亲身体验，除了偶尔看过几集电视剧，对长征的产生原因、深远意义和具体经过缺乏了解，而且文章内容是以诗词的形式表现的，课堂上仅靠老师的口头讲解，学生很难准确理解诗中的思想情感。如今，关于红军长征题材的电影、电视和研究资料非常丰富，在讲解时，我截取了《飞夺泸定桥》《大渡河》《长征》等影视片段，制作了多媒体课件，有情有景地呈现出当年英勇的红军战士无数次击溃敌军的围追堵截，一路跋山涉水，历经千辛万苦，最后胜利到达陕北的历史场景，将孩子们带入到那个战火纷飞的年代，唤醒孩子们的生活和情感体验，从中深刻体会红军战士在长征中所表现出的大无畏的英雄气概和革命的乐观主义精神，激发起留守儿童强烈的爱国热情，感恩革命先烈用生命换来的幸福生活，感恩这个幸福的伟大时代，感恩我们的国家、我们的社会。

三、开展实践活动，培养感恩情感

教师可以根据实际，组织留守儿童开展故事会、朗诵会、古诗文背诵比赛等活动，将感恩教育渗透到喜闻乐见的活动中，让留守儿童润物无声地感受到来自心灵的滋润，懂得知恩于心、感恩于行。

我班有46名学生，其中有32名留守儿童。六一儿童节前夕，为了让留守儿童体验成长快乐，更体验到未来的责任，我们举办了集体过十周岁生日活动。同学们一起点燃蜡烛，闭上双眼，默默许下自己的美好愿望，一起唱《生日快樂》、吹蜡烛、吃蛋糕，笑着、乐着，大家沉浸在欢乐的海洋里。老师利用手机微信，让孩子们和远在他乡辛苦打工的爸爸、妈妈视频通话，接受爸爸、妈妈的真心祝福，暖暖的亲情让全班师生感动落泪，浓浓的亲情在孩子们的心中流淌。一位女生在课后的作文中写道：“妈妈在外打工很辛苦，还记得我的生日，妈妈心里是想我的、爱我的！等我长大了，我一定要好好孝敬妈妈！”向来沉默寡语的男孩也在作文中敞开了自己的心扉：“今天，一起过了十岁生日，我们被老师宠着，被同学们的爱包裹着，是多么的幸福，多么的欢喜！非常感谢学校、老师的关怀。”有人写道：“妈妈，您的儿子十岁了，是个小男子汉了，您放心，今后，我在家一定做个听话的乖孩子，好好学习、不断进步！”

总之，在语文教学中，教师应该充分挖掘教材中的感恩元素，通过有效方法和手段，在语文课堂教学中渗透感恩教育，引导留守儿童学会知恩、感恩、报恩，从小树立正确的世界观、人生观和价值观，让语文课堂教学盛开感恩之花。

参考文献：

[1]胡丹丹.让语文教学盛开感恩之花：小议小学语文教学中的感恩教育[J].课文语文，2016（19）：138.

[2]刘敏华.由浅入深，解读人物形象：《师恩难忘》教学心得[J].新课程学习，2014（3）：37.

编辑 鲁翠红