探析小学德育管理体系的重构与建设

马丽霞

摘 要：小学德育管理体系的重构与建设是建立在解决小学德育管理体系存在问题基础上的，提出了构建心理影响体系、社会体系、学科体系的具体解决对策，希望能够对小学生的道德品质养成提供有效的教育措施。分析了小学德育管理体系存在的问题，提出了小学德育管理体系的重构与建设的对策。

关键词：小学德育；管理体系；问题；重构；建设

小学德育工作的开展一直受到多方因素的制约，为了更好地完善德育工作，必须认清当前德育管理体系中时代观念的制约因素与德育模式开展的制约影响，从多角度出发完成德育体系的重构与建设。本文分析了小学德育管理体系存在的问题，提出了小学德育管理体系的重构与建设的对策。

一、小学德育管理体系存在的问题

1.时代观念制约

我国小学德育管理体系受时代观念的制约较严重，二十世纪六七十年代受反封建反帝思想的影响，传统德育体系被否定，新的德育体系完全空白，对学生的德育问题不够重视，将很多德育思想问题归结为政治问题。到了二十世纪末，受改革思想的影响，学校德育体系落后，更多的是重视对片面思想的教育。如今，小学生成为家庭中的宝贝，导致其自私自利、不尊敬长辈等情况的出现。如此急转直下的思想教育观念使得我国小学阶段的德育体系发展落后，无法适应新时代人才培养的需求。为了更好地完善小学德育体系，必须要时刻考虑当代教育的先进观念，保证德育发展能够与时代观念相适应，建立适应时代发展的德育体系，建立适合学生心理情况的德育体系，尽快从多方面构建德育体系，全面培养有健康心理和高素质优秀品质的小学生。

2.德育模式空泛

我国小学德育模式空泛，德育内容滞后。教育的宗旨在于培养具有更高专业素养、会独立思考、有教养并且能够为社会主义建设服务的人。我国基础德育发展中重智育、轻德育的现象长期存在，德育建设存在教材内容空洞、教师专业素质有待提高等问题，没有有效地联系学生的思想现实。这样，德育既不能激发学生的情感，又不能使学生认同，更难以促进学生的内化。德育重管理轻人格培养的现象也较严重。由此可见，德育工作者忽视深层思想和情感的德育模式，将使学校德育成为一种简单的行为训练。另外，小学校园道德教育中形式主义和简单化的盛行，德育就是讲讲话、写写文章、画画板报，如此简单的德育活动根本起不到应有的教育作用，可惜的是目前很多学校都在采取这样的教育模式，导致小学德育的模式迟迟得不到改革和创新，德育效果明显降低。

二、小学德育管理体系的重构与建设对策

1.心理体系德育重构与建设

（1）课堂内外的心理渗透

小学德育管理体系的重构与建设要以心理体系为主进行有效的规范指导，具体来讲要从课堂内外的具体情况出发进行有效的心理渗透。首先，要在德育课堂上创新设计，保证学生能够从体验的角度出发，更好地理解良好行为习惯与思想的重要性。例如，在小学品德与社会的教学过程中，组织学生进行“爱家乡”的思想教育活动，课堂内就要组织学生提出问题：最爱家乡的哪里？然后设计课后的体验任务，如果与小组同学一起去感受家乡的美，最后要设计实践方案：规划时间、地点、交通工具和需要探索完成的任务等。很多学生都考虑到应该观看家乡的美景，然后进行绘画；或者参观工厂了解企业为家乡和全国所带来的经济利益和社会利益等。这个活动需要有课外的实践参与，而校方和教师则要为学生提供相应的校外活动的沟通模式，让学生有机会参与这些实践活动。这样的德育课堂与校外活动相互关联，能够形成课堂内外的有效心理渗透。其次，任何德育活动都不应该是单一的一项要求，例如，雷锋日举行“学雷锋”的演讲比赛，过了这个活动之后，相应的教育就都停止了，这是达不到心理渗透目标的，教师应该在德育过程中设计一系列的活动内容，秉承“问题—设计—实践—反思—总结”的基本研究模式，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论、展示课等过程来落实德育。例如，“学雷锋”的活动最开始应该让学生了解雷锋，由于时代的不同，学生必须要对雷锋所处的时代也进行相应的介绍，否则学生会对雷锋雨夜送妇女回家的行为产生质疑。接下来，需要观看相关的影片、书籍等。最后，内化为自己的体会，形成绘画、演讲、辩论的体会分析。另外，要将学雷锋精神的实质代入生活之中，形成关怀他人、关怀社区、关怀家乡、热爱祖国的思想情感。

（2）校园文化的心理影响

校园文化对小学德育工作有明显的心理影响，小学校园必须要以校园文化建设为载体，坚持正确的舆论导向，要不断形成自己丰富的德育基础，以社会要求与学生发展需要为契机，多渠道、多层次、全方位地开展教育活动，全面实施素质教育，提高学生的思想、道德、生理、心理素质。校园文化建设的具体方面包括：第一，建设长廊文化。在校园内的长廊墙壁上进行德育渗透，包括名人事迹、身边的榜样等，这些长廊文化要及时更新，保证对学生的心理影响能够长期维持。第二，要形成班级文化。教室布置要体现班级特色，有艺术气息。各班墻上可以悬挂由自己设计、制作的班训、班级格言，还可以设置壁报、艺术角、图书角等。第三，充分发挥广播室、黑板报、图书阅览室的作用，大张旗鼓地表扬好人好事，同时批评错误的思想行为，抑制歪风邪气，树立正确舆论。第四，构建校园文化制度机构。校园制度文化环境是依据学校有意识选择的，具有强烈的规范性、组织性和秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。第五，教育工作者的文化影响必须得到重视。校园内的每一位教师遵纪守法，依法执教，时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”形象；在家长面前树立“最可信赖的人”形象；在社会上树立“最文明群体”形象。总之，校园文化的心理影响至关重要，校园文化建设必须要长期坚持，需要从多角度进行全面建设，形成校园与学生之间的良性互动。

2.社会体系的重构与建设

（1）家校联合教育

小学德育工作必须要实现家校联合教育的模式。首先，家校沟通渠道必须建立，具体的方式可以构建：“家教指南”“家长问卷”，设立“家校联系卡”“学生德育档案”等，记录学生在学习生活中的方方面面，对每个学生进行动态管理和动态跟踪，并将这种跟踪传递给家长。其次，要经常组织专题活动，针对家庭教育过程中存在的问题进行纠正干预，保证家庭教育与学校教育之间的同步。例如，很多小学生都是祖辈在抚养，在与祖辈的沟通过程中会产生很多实际问题，针对这些问题设立专题的家校联合教育指南，对祖辈家长进行教育先进理念的推广，当然仅理论内容很多家长并不认可，这时候就可以通过专门的祖辈家长会来进行实践听课，让家长看到老师是怎样说服孩子的，形成教育影响。另外，家校联合教育要针对大型德育活动进行长期合作，例如，中国传统文化德育工作就需要家长极力配合学校来完成，在家里要严格制止孩子不尊敬长辈的行为习惯，并和孩子一起来背诵传统文化经典《三字经》《弟子规》《朱子家训》等，形成传统文化深入小学生心中、深入小学生家庭的全面影响。

（2）社区联合教育

小学要组织社区对小学生进行联合的德育干预。首先，要明确需要联合的社区组织，包括社区工作人员、工商、交警中队、文化局、广电中心、医院等。这些组织能够提供更为完整的社会链条，并对学生的安全、品德教育起到深刻的影响。其次，要组织相关部门进行长期的德育活动。例如，请老军人在学雷锋的活动中为孩子们讲解雷锋同志的简介、毛主席为雷锋同志题词的时间及内容、雷锋精神的内涵，以及不同时段赋予雷锋精神的内涵等。又如，联合医院开展“健康人生，时尚人生”等活动，对学生的生活直接作出指导。另外，学生的活动也要经常在社区内开展，例如：“环保与公益同行，爱心与青春相伴”，并在每个班设立爱心角，把废纸、饮料瓶集中收集在一间爱心驿站，售卖所得用以资助家庭困难学生和社区孤寡老人。总之，在社区内开展德育工作能够联合更多的社会力量，转变了教育内容空洞的实际问题，能够让学生重新认识学校德育工作，形成良好的德育效果。

3.学科体系的重构与建设

小学德育管理体系的重构必须要在学科体系之中开展，形成多学科的全面、多元化的影响。首先，要结合体育活动开展德育，轻度的运动可以转变抑郁症状；而各种球类活动，可以通过培养人们良好的协作精神和团队意识来抑制焦虑；运动的体育精神有利于转变不良心理，正所谓学武也有武德。其次，要开设专门的法制课堂进行德育渗透。开设法制教育课程就要利用课堂教学模式，借助一些青少年犯罪的案例进行及时教育，提醒教育学生知法、守法，做一个合格的小公民。第三，利用语文、数学课堂学习来渗透德育，对于语文、数学教学而言在小学特别受到重视，家长也认可，学校教育也视其为主体，因此在这两门学科之中加强德育能够起到事半功倍的效果。平时，校领导应该严格要求语文、数学教师在进行教学设计的过程中强调相应的德育内容，保证德育工作能够落到实处，形成有效的影响，而且素质教育目标也强调学科教学过程中应该有“道德品质”的教学目标体系。另外，利用校园网站进行德育管理。利用校园网，可以适时地进行德育，建立班级主页、网上新闻、个人风采等。让其成为思想教育工作的基地，拓宽德育工作的宣传途径。同时，要开展专门的德育专题课堂活动。例如，根据教材而选择的案例编成一部“故事丛书”，围绕对故事的分析，展开相关联的知识结构，形成德育影响。

综上所述，小学德育管理体系的重构与建设是建立在解决小学德育管理体系存在问题的基础上的，提出了构建心理影响体系、社会体系、学科体系的具体解决对策，希望能够对小学生的道德品质养成提供有效的教育措施。

参考文献：

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[2]魏雷東.学生道德信仰教育基本方略探析[J].国家教育行政学院学报，2012（7）.

[3]靳健，赵晓霞.生活论德育理念的逻辑悖论[J].西北师大学报（社会科学版），2012（4）.

编辑 鲁翠红