以人为本理念下的小学音乐体验式教学探索

摘 要：在《小学生音乐新课程标准》中提出了小学音乐教学以人为本的理念。而体验式的教学方法所倡导的亲身实践符合音乐教学特点的同时又与以人为本的教学理念息息相关。对培养小学生的音乐兴趣、审美能力和价值观具有重要的意义。本文在以人为本的理念之下，对小学音乐的体验式教学模式进行分析探讨。

关键词：以人为本；小学音乐；体验式教学

随着《小学生音乐新课程标准》的出台，强调了在教学的过程中要把学生看做独立的个体，倡导以人为本的教学理念。而如何做到以人为本就是要从我们的教学方式中去进行突破和改革。其中，体验式的教学就是比较有效的教学方法。

一、什么是体验式教学方法

体验式教学方法是指我们在教学过程中通过实际或者模拟情境的形式使学生身临其境，通过自身的参与和体验来进行更好的学习，获得更好的感悟，对所学的知识进行更好的提升。它强调在学习过程中的参与感，重视感性经验的积累。通过在音乐活动中进行的体验，培养对音乐的感知能力，使学生的感受更加丰富，能够更加精致的体会到音乐的美，促进身心均衡发展。

二、对小学音乐课堂中教学方法的思考

在小学音乐课堂中实现体验式教学的目的是为激发我们小学生对学习音乐的兴趣和培养他们的审美能力。每一堂英语课对于他们来说都应该是一次心灵的体验，学生只有参与其中才可以获得这种体验，因此，我们音乐课的形式应该是往多元化方向发展的，需要在单调的课堂中加入更丰富多彩的活动形式来提升学生对音乐之美的感知能力和审美能力，通过鼓励学生大胆的参与进来，积极的表现来获得更多知识。

我们要让学生在参与的过程中对音乐进行感知，从而达到音乐教学的教育性。体验式教学注重在课堂教学中学生的参与感，在对音乐进行体验的过程中对所学到的理论知识进行升华，以及对实践技能进行提升。如果学生没有真正参与到音樂的学习和体验中来，是很难有所收获的。只有积极参与，对音乐进行了解和学习，领悟和探索，才能学有所成有所发展。

体验式教学是通过实践对学生进行积极的引导，在体验的过程中调动学生学习的热情，突出了以人为本的教学理念。

三、体验式教学的教学策略

在音乐的教学当中，要根据音乐中所要传达的情感和具有的特征，引导学生把握住音乐的情感和内涵。因此，老师在教学过程中要丰富学生内心的情感，让学生在音乐的海洋中徜徉，我们应该从这几个方面着手去创建体验式的音乐教学课堂。

（一）通过情境设计打开学生的心灵

小学生的思维是天马行空充满奇思妙想的，并且对外界充满好奇，具有想要进行探索的精神。因此，我们在音乐的教学过程中，要积极引导学生的好奇心，打开音乐世界的大门，在音乐的海洋里进行自由的探索。同时要在课堂上设立相同的情境，使学生身临其境的去学习，去发挥自己的想象力。例如在教学人音版第一册的《动物说话》一课中，虽然我们无法将真正的动物带到教学现场来，但是我们可以通过折纸，或者是课件的方式让学生有更形象生动的了解，先用课件中生动活泼的画面来调动学生的视觉感官，然后再通过搭配不同动物的叫声来激发学生探索的兴趣。在学习歌词时让学生们先进行有感情的朗读，读出自己所理解的意思，读出自己的个性，让他们想象自己是在跟小动物交流说话。通过设立不同的情境来提升小学生对音乐学习的兴趣，感受到音乐的魅力。

在音乐课堂的学习中，情境的设立是非常有必要的，它让我们学生更加身临其境的感受到了音乐的与众不同和具有的魅力。

（二）通过鼓励学生积极参加进行更好的学习

不管对于哪门学科的学习，有参与感和体验感才能学的更好，在音乐课堂的学习中也是如此。我们可以通过音乐的旋律将生活中的诗情画意表现出来，我们需要通过参与体验，才能对其进行感悟。在小学音乐课堂的学习中，情感的表达和领悟也是很重要的一部分，它是学生在课堂上是否积极配合的决定性因素之一，我们应当给予学生理性与感性的双重引导，在富有情感的心理活动下学习音乐知识。

比如在学习到书本中的一些像《小燕子》等等耳熟能详的歌曲时，老师可以编排一些简单的舞蹈来带领学生感受音乐，体验音乐，就像小燕子感受春天的美好气息一样来感受音乐中的魅力。

除此之外，比如在学习到《爱劳动》这一课时，除了看课件和听课件，在课前可以积极组织学生去参加一些简单的劳动实践，通过他们的表现给予鼓励，告诉他们劳动最光荣的道理，再通过他们自身的感受与音乐教材内容相结合来感受和表达自己的感情。让学生在学中玩，在玩中学，乐在其中的提升对音乐的求知欲。

（三）通过音乐提高学生的创新能力

小学音乐教育要做到在以学生为前提的状态下，让学生在快乐的氛围下学习音乐、感知音乐、喜欢音乐和对音乐的创造能力。这里的创造当然不是指让学生谱曲写词，而是要让我们学生在这个过程中努力的表达出自己的特质，更灵活的进行学习。

例如低年级的小朋友可能会比较好动，利用这一点，可以让学生通过人体乐器来营造课堂中的学习气氛。在学到一些歌曲时，比如《过年好》这一课，首先要放出或者老师自己弹奏出原来的背景音乐来调动学生们的积极性，有些学生可能会开始跺脚，有的会开始跟着拍手，还有拍桌子的等等。然后停止播放或者弹奏，让学生跟着自己的节拍开始学习节奏，然后进行歌曲的演唱。或者像是在学习《校园多美好》这一课时，可以让学生通过欣赏歌词来展开想象的翅膀，燃起想象的火焰，加上自己在校园中经历的美好体验进行对自然乐器的创造，提升对音乐的热情。这样不仅提高学生的参与性和课堂氛围，也让学生经过自己的思考来创造出属于自己的背景音乐。

四、结束语

随着我国教育课程的不断改革，往素质教育的方向发展已经是必然趋势。而音乐课程作为学生素质教育中的一步，就需要对老师提出更高的要求，要在稳定中不断创新，改革教育模式，用以人为本的观念去引导学生进行更好的学习，提升自身的综合素质，陶冶孩子的心灵。

参考文献：

[1]王洁.以人为本理念下的小学音乐体验式教学探析[J].文教资料，2015（4）.

[2]董亚红.小学音乐体验式教学的实践及探索[J].戏剧之家，2015（6）.

[3]曾彦.小学音乐课堂“体验式”教学的探索与实践[J].中小学音乐教育，2016（12）.

作者简介：周南，缙云县双溪口小学。