高三语文写作教学中类型作文教学法的运用解析

摘 要：随着我国教育改革的不断深入和发展，学校的教学方式也得到了创新的发展，作为高中语文课程来说，写作是语文课程学习的重点内容，写作水平的高低直接关系到学生的语文综合成绩和综合素质，因此，在高中三年级应该在写作中发挥出类型作文教学的优点，有效的促进学生写作能力的提升。本文将从议论文、现象类话题作文、记叙性散文三部分展开分析，谈谈本人对教学的一点粗浅心得。

关键词：高三语文；类型作文；教学法

写作教学是高中语文教学工作的重点，写作水平直接关系到学生的语文综合能力。因此，高中语文教师应该重视学生写作能力的培养，促进学生掌握各种类型文章的写作技巧以及写作的思维方式，促进学生语文综合能力的提升。

一、高三议论文的教学策略

语文教师在教授学生写作议论文时，要注意的三点：

首先，应该结合学生的实际生活，促使学生在写作的过程中具有一定的辩证思想。议论文写作的水平主要体现在议论文的思想深度，以及议论文中论点和论据的提出都要合情合理，对于高中学生来说要想提高自身议论文的写作水平，需要有较强的语言组织能力以外，还要深刻的体会到思想深度的整理与表達，在议论文写作的时候，学生对文章写作的论点和论据进行思考，并对当今社会发生的热点问题和生活中的实际例子作为研究的主要问题，这样才能有效的填充文章的主题。

其次，在议论文写作的过程中要对议论文的框架结构进行设计，语文教师在授课时要不断的强化学生议论文写作的重点问题，对写作的具体结构进行掌握。

例如教师在讲授课文《劝学》和《师说》以及《过秦论》等文章时，教师要对文章写作的方式进行讲解，在写作中主要运用的议论文的手法，并且让学生了解这些文章中的布局方式和语言的表达方式，这样能够有效的促使学生写作议论文的能力得到提高。

最后，要让学生学会在重要段落中的表达方式和方法，例如在议论文的开头部分应该直接引出文章的主体内容，表达出文章写作的中心思想，并提出文章写作的主要论点。在文章的结尾部分，学生应该结合自身的写作能力，来使文章的结尾与开头段进行有效的呼应，并通过启发性和总结性的结尾使议论文的中心思想得到升华。在写作的过程中要不断的加强自身的语言运用能力，包括修辞方法的运用等，使文章在语言上更具有感染力，有效的增强议论文写作的辩证性和全面性。

二、高三现象类话题作文教学策略

高中学生在文章写作的过程中经常会出现写作偏离主题以及文章写作没有一定的章法等现象，因此，作为高中的语文教师要根据学生的具体情况，采取适当的教学策略。学生在写作过程中如果出现无法确定文章主题的情况下，语文教师应该积极的引导学生多注意观察自己身边的事物并联系自己的生活实际，来搜集更多的材料，这样有效的提高了学生对于社会热点问题的分析能力，使自己在生活中搜集的材料与热点问题相结合来进行深度的思考，使学生在议论文写作的过程中主题更加明确，写作的思路也更清晰，阐述的思想也更有深度。教师在议论文的教学过程中要在课堂上选出一些典型的经济和政治上的热点问题与学生共同的探讨，并在讨论的过程中不断的强化学生的写作思路，让学生的是非关键更加的明确，将自身的感悟充分的融入到议论文的写作中，不断的提升自身文章写作能力。

三、高三记叙性散文的教学策略

提升学生对文章的赏析能力，总结记叙性散文写作的关键。

首先，语文教师在上课之前，应该挑选几篇优秀的课外记叙性散文的范文让学生来阅读，让学生之间进行交流和讨论，找出认为文章写作好的地方，并对文章使用的手法进行分析，然后教师对学生找出的文章中写作手法进行评价，教师对写作记叙性散文的方法和主要特点进行总结，并让学生在写作的过程中要善于抓住记叙文散文写作的关键，充分利用记叙性散文写作的一些技巧，来突出所写文章的主题。

其次，在写作记叙性散文时要注重写作的布局谋篇，语文教师在教学的过程中要对文章内容的塑造和感情的抒发向学生重点的讲述，让学生能够有完整的语言表达能力并且在写作记叙性散文写作时能够构造合理的写作框架，并在写作中突出文章所要抒发的感情，因此，语文教师可以引导学生在写作记叙性散文时掌握形散神聚的特点，为学生下一步的感情抒发预留一定的想象空间。

最后，要培养学生写作的扣题意识。散文写作讲求的是形散神不散，学生一定要把握写作的关键，语文教师在讲述记叙性散文写法的过程中应该让学生围绕相关材料的主题进行写作，在写作的过程中要使学生的感情抒发出来，这样能够让文章的阅读者体会到文章写作的中心。

四、结束语

高三学生的写作能力对学生语文综合能力以及综合素质都具有直接的影响，因此，在高三年级教师应该更加注重对学生语文写作能力的培养，充分发挥出类型作文教学的优势作用，提升学生写作的能力和技巧，使学生整体的写作能力得到有效的提高。

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作者简介：黄岱森（1982-），女，汉族，黑龙江哈尔滨人，学士，中教一级，主要研究方向：语文教学，新材料作文。