功能视角下高职院校学生综合素质评价体系的思考

摘 要：实施学生综合素质评价是贯彻国家的教育方针、全面推进素质教育的基本要求。高职院校学生综合素质评价应立足于尊重职业院校学生的个性发展，关注学生的发展过程，肯定和鼓励学生的进步，为学生的终身发展奠定基础，实施学生综合素质评价可以更好地提高学生综合素质和学校教育教学水平。中国高等职业教育只有在完善的学生综合素质评价体系下，改革人才培养机制，才能重构工匠价值坐标，进而让中国工匠成为中国品牌的泉源与根基。

关键词：高职院校；学生综合素质；评价体系

高职院校学生综合素质的基本内涵涉及到了五个方面，即学生的思想品德素质、科学文化素质、创新实践素质、心理素质和专业技能素质。从功能视角下来看，高职院校学生综合素质评价工作在推动高职院校的素质教育发展、提高学生的综合素质及加强和改进大学生思想政治教育工作等方面都有着十分重要的积极作用。我们需要在总结经验的基础上，结合人才培养目标、定位和特色，不断研究和完善创新学生评价制度，进而构建更加规范、科学、合理的高职院校学生综合素质评价体系。

一、实施学生综合素质评价，有利于学生制定发展规划

对学生进行综合素质评价目的是通过评价培养学生良好的个性品质和行为习惯，获得终生发展的能力，是促进学生全面發展的重要手段。在开展学生综合素质评价活动的过程中，教师应重视量化各项评价指标，构建科学全面的评价体系，根据评价指标与评价结果来了解学生的学习状况、生活自理能力以及学生的思想品德素质、科学文化素质、创新实践素质、心理素质和专业技能素质。对于学生个人，不仅可以通过本阶段体现的综合素质能力更加了解自己，预测自己未来的发展方向，也可以了解自己不足的方面，尽量避免错误发生；科学的综合素质评价内容有利于建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。进而培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。科学的综合素质评价尊重学生的个性，关注学生的发展过程，突出评价的激励与导向功能，充分肯定和鼓励学生在原有水平上的进步，使评价过程成为发现和发展学生潜能、了解学生发展需求，帮助学生认识自我和建立自信的教育过程。科学、精确而合理的评价体系对高职学生的健康成长与全面发展至关重要，可以说学生综合素质评价结果能够直接反映出学生的行为习惯、性格特点、人格魅力与各项表现。对于大多数学生来讲，他们也很期待获得良好的评价结果。在这一心理活动驱使下，学生会根据综合素质评价内容及其要求，更加积极主动地学习新知识、发展新技能，从各方面提高自身的综合素质水平，使自己越来越接近评价体系的标准，通过不懈的努力最终达到理想的评价结果。

二、实施学生综合素质评价，有利于学生行为养成

学生综合素质评价是学生自我成长的指挥棒，对增强学生思想政治教育工作的实效性，促进学生行为塑造和素质养成，提高学生的创新精神和实践能力起着非常重要的作用。一个人的成长更需要一套系统严格的检查、监督、考核、激励机制。制定评价制度对进行良好行为习惯的教育起着重要的导向和监督作用。学生良好行为习惯养成教育是素质教育的灵魂和核心，只有从常规抓起，从细节抓起，循序渐进地进行良好行为习惯养成教育，才能取得好的教育效果。对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。对学生实行量化管理，学生日常的行为表现与对学生的评价、班级小组、班集体评价挂钩，极大地调动学生的积极性。同时，在养成教育中，通过制定科学的学生综合素质评价体系，明确学生发展的标准，有利于引导和激励每个学生在各方面养成良好的行为习惯。科学的学生综合评价体系可以客观评价和鉴定学生的思想品德素质、科学文化素质、创新实践素质、心理素质和专业技能素质，让学生根据评价结果正确认知自身的各种优势与不足，帮助学生实现客观性自我判断，进而制定提升自我的最佳策略。此外，实施高职院校学生综合素质评价，坚持日常化评价、阶段性评价、终结性评价、成果评价、成长记录等多种评价方式，有助于在动态中把握学生发展，对学生“知、情、意、行”四个方面的情况都会得到及时反馈，进而切实有效的促进学生的自我管理、自我约束、自我发展。学校通过扎实开展学生综合素质评价结果监控，刺激学生方面准确分析了解学校和社会对人才的要求，判断出什么样的行为会有利于自身综合素质的形成，什么样的行为是违背学校人才培养目标的，有效提高大学生的自我约束力，规范大学生的日常行为，切实激发学生的使命感和责任感。

三、实施学生综合素质评价，有利于为学生营造和谐、良好的成长环境

落实“人本主义”德育政策，实施优美特色教育，尊重学生的个性差异与主体地位，顺应教育改革的发展规律，秉承科学教育方针与观念，充分发挥综合素质评价工作的积极作用，不断深入素质教育理念，有效塑造高职院校优质育人环境。实行学生综合素质评价，是学校进步和发展的必然需要。学校育人，本质上是学校建构了育人的优良环境，这种优良环境不仅仅指优质的教育设施、优良的教师素质，更重要的是建构学生优良的日常成长环境，只有育人环境优良了，学校的教育工作才能不断取得进步和发展。学校要及时将评价结果反馈给学生及家长等，家长审阅后再将审阅意见反馈给学校。这有利于引导学生自我认识、自我教育、自我管理，有利于家长和社会逐步形成科学的观念。组建由学生、教师、家长、学校等组成的多元评价主体，更进一步增强评价活动的针对性和可信度，有利于构建全员育人的新气象，有利于营造学生发展的家庭和社会环境。实行学生综合素质评价，是学生成长和发展的必然需要。学生的成长需要来自家长、老师和同学的外在评价。外在的积极性、激励性评价可以转化为学生内在的自尊心自信心，转化为学生不断成长和成功的动力。

参考文献：

[1]李国桢.论高职院校学生综合素质评价体系的构建[J].教育与职业，2008（18）.

[2]眭国荣，蓝天.理工高校大学生人文素质教育存在的问题及对策[J].教育理论与实践，2011（2）：9-11.

作者简介：许旺央，贵州轻工职业技术学院。