基于“三步六环”模式下的物理教学

周端胜

【摘 要】“三步六环”教学模式，“三步”即先学，后教，检测三个步骤。“六环”是以导学案为纸质资料开展课堂进展的六个环节，分别为导、思、议、展、评、检。本文阐述了如何把“三步六环”教学模式应用到初中物理课堂上，以及此教学模式在教学中解决的一些问题。

【关键词】三步六环；物理教学

“三步六环”本着学生主体，教师主导的教育理念，真正让想法变成行动，让行动见到效果。在课前教师需要进行两方面的准备。一是将班级学生进行分组，每个小组4名同学，兼顾优差生，目的是方便课堂的讨论。二是准备好一份导学案，导学案人首一份，教师上课按照导学案顺序进行。

一、“三步六环”在课堂上如何开展

1.新课导入：老师根据不同的课题设置导入环节。此环节需要师生完成以下任务。（1）导入新课。（2）出示学习目标和重难点。（3）明确学习路线。如在学习摩擦力时，教师可以通过筷子提米的方式引入新课。在导学案中写明学习目标，重难点。老师告诉学生按照摩擦力的定义、产生条件、摩擦力与哪些因素有关、摩擦力的分类及应用的路线进行预习。

2.思：本环节需要完成以下任务。（1）学生自主预习。（2）教师出示问题。（3）给予学生提示。学生在了解学习目标和路线后通过自学完成新课的预习。教师在熟知教学任务的情况下，在黑板上出示相关问题。如教师在黑板上出示5个问题：

1）摩擦力产生的条件是什么？

2）摩擦力的方向是什么？

3）摩擦力与哪些因素有关？怎么进行的实验？

4）摩擦力有哪些应用？

对于比较难的問题，教师应该给予学生提示。在第2个问题中，教师可以提示学生滑动摩擦力的方向很容易判断，但是静摩擦力的方向比较难以判断，比如一物块与弹簧相连，被挡在斜面底端，则摩擦力可能向上。可能向下，也可能没有摩擦力。并对学生发问，这三种情况究竟是怎样的。

3.议、展、评：此三个环节学生和教师要完成以下任务：（1）小组同学互学。（2）开展组际交流。（3）学习成果展示。（4）疑难问题聚焦。（5）重点难点易错点突破。（6）师生共同探讨。（7）总结规律结论。这三个环节是“三步六环”中最重要的环节，连贯性比较强。具体实施过程如下：教师给出一个问题后，各小组由组长带头开始展开组内讨论，在此期间教师基本不做讲解，观察各组讨论情况，确保人人参与。小组讨论完毕后，教师迅速组织小组代表上台展示。小组展示完毕，其他小组点评，如遇不同意见，可请该小组上台展示，最后师生共同得出一致正确的结果。如果在评价结束后，教师也可以再次给出几个题目或情景，增加课题深度或者再多给出几个情，扩大知识的广度。如学习完摩擦力的方向后，教师可以提问学生：小猴子沿着竖直的竹竿往上爬和往下滑时摩擦力的方向是什么？自行车的前轮和后轮受到摩擦力的方向是什么？议、展、评环节的实施可以按照问题纵向和环节纵向来实施。问题纵向就是一个问题一个问题处理，每处理一个问题时按照议、展、评的顺序，即反复议、展、评。环节纵向是教师可以把3个或者4个问题丢给学生，然后学生把这三个问题一起进行议、展、评。问题纵向适合于比较难的问题展开，环节纵向适合于比较简单的问题展开。

4.检：此环节要完成以下任务：（1）课堂限时训练。（2）作业互改纠错。在导学案上准备好本节课的训练题目，题目不易过多，以基础题为主，学生用大概10分钟完成。随后教师组织学生对训练题目进行讲解，如遇无法解决的题目教师应该帮助学生解决，学生完成纠错，新课结束。

二、“三步六环”在教学中解决的问题

1.明确了学生学习目标。一般的物理新课教学，学生都会先预习教材，但预习的目标并不明确，学生预习时一些学生找不到重要的知识点，有些学生甚至只是在看教材中的图片。“三步六环”中的导入和思考环节明确了学生学习的知识目标、重难点、学习路线和在本节课中要解决的主要问题。学生带着目标预习新课，通过寻求教师出示问题的答案来反思自己预习的效果。

2.锻炼了学生能力，增强学生自信心。“三步六环”教学模式下。学生首先通过预习完成自学，通过不断地抛出问题，课堂讨论，学生点评，教师拓展深入，完成整节课的教学。整个过程中，学生的主体性得到充分体现。小组展示，小组点评锻炼了学生的能力。通过小组讨论，让优生带动差生，通过组间交流，让小组带动全班，培养了班级小老师，完成“三步”中的先学后教。物理实验中，学生不再是旁观者，有更多的学生能亲自动手，培养了学生的实验操作能力，激发了学生学习物理的兴趣。

3.及时发现并纠正学生的错误。这种课堂教学模式让学生畅所欲言，让学生头脑中错误的理解和前概念暴露出来，通过不断的犯错，纠错，让学生抛却自己错误的理解，形成新的知识。

4.让打盹成为过去，让激情充满课堂。课堂上学生通过小组讨论、个人展示和点评消除了教师满堂灌带给学生的课堂疲劳，降低了学生课堂打盹的概率。教师还可以在学生讨论时放音乐，提升学生讨论时的音量，学生发表理解和展示后，全班学生一起鼓掌，让整节课激情飞扬。在讨论时教师要在教室内走动，避免部分学生讲小话的情况。

【参考文献】

[1]夏翠莲.教师博览，“三步六环”教学模式下数学评价方式的探索，2015年12期