新课程背景下高中物理生活化教学实施路径研究

于亮

【摘 要】随着新课程改革的不断深入，教育学界越来越认同著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念。物理学科是从生活中升华抽象出来的，最终目的也是服务于生活，《高中物理课程标准》中指出：教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验与已有的知识的出发，创设生动的物理情境。这就要求教师把生活的元素带入物理教学中，用生活化的教学方式的开展教学，达到物理教学与生活实际的统一融合，使学生在教学中体会到物理学科生动形象的魅力，提高学生的学习积极性，从而提高物理教学的有效性。本文通过笔者自身的工作经验，结合对教学的分析与反思，提出了实施高中物理生活化教学的几点建议

【关键词】新课程；高中物理；生活化教学

随着新课程改革与素质教育的提出，人们越来越关注学生的全面发展，希望重分数轻素质的局面能够得到改变，但传统的考试评价制度没有进行变革，这就导致了在物理教学中，教师多是依赖传统教学模式教授知识。在传统的教师“满堂灌”教学模式中，学生容易感到物理学习枯燥乏味，学习难度大，从而产生对厌学情绪。如果将物理知识与生活实际充分结合，使抽象、复杂的知识概念直观化、生活化，降低物理学科的学习难度，必然能调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，提高物理教学的质量。

一、实施高中物理生活化教学的必要性

1.实施高中物理生活化教学可以使学生灵活运用所学知识，促进知识运用于实践。物理学科作为一门探索自然存在、研究物质运动的学科，是航空航天、军工等众多国家命脉行业的基础学科，其发展关系着民族兴衰、国家命运。高中生群体作为我国未来高端科技人才的预备队，他们物理学习的程度，影响着未来科技的发展、国家的前途。因此，必须重视高中物理教学，实施高中物理教学生活化可以增强物理知识与生活的联系，实现教学与实际需要的统一，提高学生在学习知识后应用于实践的能力，最终达到学以致用的理想效果。

2.实施高中物理教学生活化也是新课程标准与高中物理教学改革的要求。新课程标准要求教学内容的选择应从生活实际出发，关注学生综合实践能力的提高，这与高中物理课程的要求是一致的，都强调教学与生活的结合。传统的灌输式教学效率低下、形式死板，已经被先进教育思想所抛弃，只有顺应教育趋势，开展物理生活化教学，提高物理教学的直观化、实践化程度，才能提高学生的综合实践能力，真正落实新课程标准与高中物理教学改革的要求。物理学科来源于生活，升华于生活，只有通过生活化的教学，才能使之更地好服務于生活。

二、实施高中物理生活化教学的路径

1.结合生活实际，导入教学

好的导入是教学成功的一半。物理学科由于是自然科学，具有较强的理论性与逻辑性，学生在学习中容易感到枯燥乏味，降低学习兴趣。从生活实际中寻找可以成为课堂导入的素材，可以拉近学生与教学内容的距离，吸引学生注意力，激发学生好奇心与求知欲，对接下来的学习充满兴趣。

举一个例子：在进行“自由落体”这一课的学习时，“同学们，你们最近有没有关注到这样一个新闻，一个女士因接住从高楼落下的女婴，导致双臂粉碎性骨折。这个女士的精神是值得学习的，但一个婴儿为什么会给她造成这么大的伤害？”学生们会回忆这件事，思考原因，这时接着发问：“你们小时候可能被家长抛起来，然后稳稳接住过，为什么当时你们没有砸到家长的手臂？”这时学生们已经完全沉浸在对所设的生活实际问题的思考中，这时开始引出所要学习的新课：“学完今天的知识，你们就知道遇到高空坠人，该不该做好人好事，会给我们造成多大的伤害了。”这时学生会带着对问题的疑问与探求知识的渴望，进入这一课的学习，这将极大提高学生的积极性，从而提高教学的有效性。

2.改变学生观念，采取多种教学方法

由于物理学科极强的逻辑性与理论性，相比与人文学科，对学生理想思维与想象能力要求会更高些。虽然高中这一阶段的学生，身心迅速发展，理解能力与领悟能力较初中阶段已经有了极大提高，但是存在这样的情况：在初中阶段的物理学习中，由于简单浅显，部分学生已经习惯直接背诵概念与知识点的学习方法。这样的物理学习方法，在晦涩抽象的高中物理学习中是行不通的，使得这部分习惯背诵的学生无法真正理解知识与概念，导致越学越没信心，甚至放弃对物理的学习。这时候就要求教师给学生树立正确的学习观念，引导学生掌握正确的学习方法，采用多种教学方式，丰富课堂内容，提高学生学习主动性，加深学生对知识的理解。如在教学中采用推理法、模型法、归类法、图像法等专业系统的思维方法进行教学，使学生在学习中能逐步掌握这些学习方法，提高学习能力。教学中运用多媒体技术，播放实验视频、原理概念视频、生活应用视频等内容，使内容直观化、生活化，降低学习难度，让学生感到亲切感，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。

3.开展生活化的实验活动

物理是一门应用科学，大部分概念与原理来自实验、来自实践，实验是探索物理的根本方式。这就决定了高中物理教学离不开生活化的实验探究。高考中也是极为看重对物理实验的考察，物理实验题在试卷中占有较大比例，且考察的十分深入细致，从侧面反映了实验在物理教学中的地位。在学生积极参与的生活化实验中，学生能更好地了解知识的来源，加深对原理与概念的理解，提高物理教学的有效性。当前物理教学中，开展实验的有效性受制于两个方面，一是受制于学校硬件设施、课堂时间等因素，多数实验采用教师一人做，全体学生看的模式，学生并不能充分理解实验、从实验中获得经验与反思，极大影响了学生在教学中主体作用的发挥；二是大多数实验内容是固定的、材料是统一制造好的，实验被模式化、套路化，实验的灵活性、生活性大大降低，不能充分调动学生积极性，让学生在实验中看到物理与生活的联系，导致实验的结果不能令人满意。

举一个生活化实验的例子：在“能量的转换与传输”一课的教学中，教师可以通过试验，模拟电力从发电厂输送到家庭的过程。用信号灯电池做发电厂，木棒做电线杆，在纸箱里安装小灯泡做房子，用导线连接好它们，打开开关，小灯泡就亮了。学生在这一贴近生活的实验中，看到了平时复杂的电力输送设备的原理，感受到物理在生活中的广泛性，极大调动了学生的学习兴趣。

4.运用物理知识指导实际生活

物理教育的根本目的就是让学习者通过物理学习，将所学知识运用到实际中，指导生产生活。新的物理课程标准也要求“培养学生参与科技活动的热情，勇于探究与日常生活有关的物理学问题”。总的来说，就是让学生在学以致用的过程中，享受物理带来的成就感。比如在学习“热力学定律”后，让学生思考如何提高家中炉灶烧水的效率，并指导家长进行改造。在学习了“能源开发与利用”一课后，让学生设计家庭用太阳能热水器。学生在运用物理知识解决生活中问题时，能够产生满足感，会提高对物理的热爱，促使他们进一步加强物理学习。

结语

高中物理生活化教学是顺应新课程标准的发展方向，也是培养学生物理学科核心素养的积极手段。高中物理生活化教学，既要以教材知识为框架，又不能受课本知识的禁锢，教师要调动学生的学习积极性，引导学生发现、思考生活中的问题，培养学生运用知识解决问题的能力，引导学生积极主动获取知识。教师要重视知识的形成过程、科学有效的学习方法，培养学生的实践能力，锻炼逻辑思维能力，达到既减轻学生负担又提高教学有效性的效果。使学生习惯用所学知识和思维方式解释、解决生活中遇到的问题，真正达到学以致用、服务实践的教学目的。

【参考文献】

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