主题背景下创造性地实施幼儿美术活动

王春娟

【摘 要】在主题活动的实践中，我们发现主题活动的内容大都来自幼儿对周围事物的好奇，因此孩子会非常感兴趣地去收集资料、观察谈论、参与访问等，从中积累了许多有益的经验。本文探讨了主题背景下创造性地实施幼儿美术活动，并且提出了相关的策略。

【关键词】主题背景；幼儿；美术

前言

我们发现许多教师在组织孩子开展主题活动时，只看重孩子认知经验的增长，把它看作是孩子认识社会与自然过程中的一种活动，而忽略了孩子对事物的态度、情感，缺乏对情感加以提升的艺术体验，因此艺术活动也常被游离于主题之外，使得许多的主题活动到最后变得枯燥乏味。

一、多形式地丰富幼儿的美感体验

1.让孩子亲近社会，亲近自然，获得美的感受。

比如：在“寒冷的冬天”主题中，时逢海门下雪，户外白茫茫的一片，银装素裹，煞是好看。老师带领幼儿到户外体验下雪的美景，当小朋友看到漫天飞舞的雪花时，他们兴奋极了。“老师，雪花真白呀！”“雪花是从天上飘下来的”“老师，我抓到雪花了，雪花在我手上融化了”“雪花在空中飞来飞去像在跳舞”，小朋友在雪景中热闹地议论开了。接着我们的绘画活动“雪娃娃的舞蹈”就这样应蕴而生了，通过亲身体验，孩子带着愉快的心情、丰富的情感，大胆地投入到丰富多彩的冰雪世界中去了。这一过程孩子不仅真实地感受了雪花的轻盈和晶莹，同时更感到了大雪带来的欢乐和惊喜。

2.综合多种艺术形式融合性地获取美感体验

在一个人的童年期，说唱、舞、画、欣赏等艺术活动都是有机成一体的，这种艺术形式的自然融合是艺术学习的最佳环境，它使艺术学习更自然，更容易，活泼多样，我们应努力创造文学、音乐、美术教育相互支持和相互补充的艺术学习环境。

例如在“可爱的秋天”主题中，我们通过优美的诗歌，利用诗歌中“红彤彤”“黄澄澄”“五彩缤纷”“绚丽多姿”“像蝴蝶一样飞舞的落叶”等语言加深对秋天的感受。欣赏画中金灿灿的稻田和硕果累累的果园，运用欢快的音乐、奔放的舞蹈感受秋天丰收的喜悦。随后我们再来进行美术活动“秋天的故事”，在孩子眼中、心中、画中的秋天都呈现的那样多姿多彩。

又如在“月亮和太阳”这一主题活动中，莫奈的名画《日出印象》和《睡莲》给幼儿留下了深刻的印象，视觉冲击很强，而语言活动—诗歌《月亮》又给幼儿营造了一个优美的意境，大家忍不住自由编起诗歌来，老师发现幼儿的想象力是无穷的，他们编的儿歌新颖又稚趣。然后结合欣赏大画家的名作和幼儿编的诗歌，我们开展了诗配画《倒影》的活动。在活动中，幼儿大胆想象，让人充分体验到了大自然的美。

3.利用现代化手段，丰富美的体验

多媒体手段的不断介入，使孩子有更多的机会开阔视野，用欣赏的眼光去观察自然、社会，用审美的态度去发现感受美的信息，使教学呈现多姿多彩。我们常会选择一些风光片、纪实片、从网上下载一些图画给幼儿欣赏，让幼儿看到世界是那样的精彩纷呈。

如在“海洋世界”主题活动，我们观看深海探险的VCD，又从网上下载了许多海洋中的生物图片。幼儿发现海洋鱼类长的很奇怪，这对孩子脑中已形成的鱼类图像模式产生了强烈的冲击。这为后来孩子在“深海里的怪鱼”想象画创作中，大胆打破原有鱼的固定模式，尽情地奇思妙想做了铺垫。又如在“美丽的海门”主题画中，我们小朋友提到了家乡的快活林，可是由于条件限制，我们不能一一带幼儿参观，我们就借来VCD和孩子一起欣赏。VCD中呈现了一片景秀的自然风光，合着轻柔的音乐，悦耳的解说，让我们同样领略到了家乡的美景，为以后的创作提供了更丰富的素材。

我们还可利用多媒体手段直接进行演示、讲解。如在“花儿美”的活动中，我们利用电脑来示范。教师事先将各种花卉的图像隐藏，由幼儿点击，这时屏幕上依次出现不同品种的花卉，越来越多的花紧挨着或重叠，画面不断丰富。我们还为花上色，不断变色，搭配色彩，原本黑白的画面一下子变得五颜六色，孩子高兴极了。在这个过程中，孩子感受到画面从平凡到精彩的美的变化，这为孩子表现美提供了可借鑒的经验。

二、艺术表现与探索行为的结合

1.相信孩子，给孩子探索学习技能的机会

孩子的世界是一个永远充满可能性的世界，是一个不断让人惊奇的世界，我们应相信孩子的潜能，为孩子提供充分尝试、操作、探索的时间、空间，鼓励他们在探索表现中长时间投入，注重操作过程对孩子发展的价值，避免操之过急，直接介入。

例如在画方塔的时候，有的孩子认为要从上往下画，有的则持相反的观点。我们就让孩子来尝试。通过操作比较，其实两种方法都可以，只是前者在操作时更容易。可见孩子技能技巧的学习中也能发挥无穷的创造性，我们不妨让他们先来试一试。

2.为孩子的探索提供适时适当的帮助

在孩子探索的过程中，我们要全心全意关注孩子，聆听他们的说话，观察他们的动作、眼神、表情、情感的流露，当他们的探索停滞不前，表现存在难题时应适时适当的介入。介入的前提：一、要有利于幼儿自然、自如地表达；二、要有利于推动幼儿发现新问题，运用自己的方法来自主解决。

介入的关键：其一，一方面为孩子提供探索所需的基础，同时，又要留给孩子广阔的探索的空间，让他们针对自己不同的理解，尝试适当的表现方式，例如在“快乐的鸟”的绘画活动中，要求激发孩子大胆地表现各种各样的鸟。鸟的种类繁多，我们就引导孩子仔细观察鸟的主要结构，并根据各部分的特征进行简单的分类，大嘴的鸟，长脚的鸟，大翅膀的鸟等，帮助孩子把握不同鸟的显著特征。然后让孩子结合已有的表现经验，进行尝试。

【参考文献】

[1]游才芹.浅谈幼儿园美术作品评价的思考[J].课程教育研究，2017（36）

[2]刘汉明，杨丹，谢章莲.幼儿美术教育现状及对策研究[J].考试周刊，2016（78）

[3]安丽艳.幼儿绘画教育评价在促进幼儿创造性发展方面的问题及对策[J].西部素质教育，2016（08）