浅谈生物教材模块化对课堂教学的影响

冯素琴

【摘 要】生物课以其知识点繁杂、细小而让很多学生感到无从下手，是一个让人非常头疼的学科。而生物老师如果再每天灌输新知识，就会导致更多的学生，旧有知识遗忘，新知识记不住的恶性循环现象。所以优秀的老师会采用模块化清晰的教学，使学生大脑先产生一个整体的分类框架，再二次细分为各个小结知识模块，再填充上分门别类的细小知识考点。这样学生就能轻松学生物，应对典型的各个难题了。新课标也要求生物教材用模块化来编排，这也使得生物课堂随教材而发生改变，在教学手法上、讲解次序上，还有教学评估上等都发生改变。

【关键词】生物教材；模块化；课堂教学

1.前言

模块化教学就是采用大框架套小框架，采用总分的结构把知识点归类，细化，形成一个树枝状的形象化的有机的知识体系。这种方式学习更符合人体大脑的回路分析，更有利于分门别类的记住知识，理解消化知识，在新课标课程中，生物课程内容发生了巨大的变化，首先采用的是模块化教材，改变了过去的平面线性教材体系，而采用整体划一，树枝状模块化的教程体系。教材的变革也引起了课程管理、备课、实施、评价等方面的变革，对学校老师还是学生都可以说是机遇也是挑战。在新课程理念，模块化理念以及构建主义学习理论等各个学习理论支持下，生物课程彻底发生变革使学习思路一并产生根本影响。首先，模块化教学可以将知识化繁为简，由简单的知识点入手，学生就可以更轻松的学习。其次，有了一定的基础后，学生再进一步学习分支特例的知识，就有章可循。而且，模块化教学最大的影响是对课堂的教学思路，就是从原来固定的灌输知识，强行记忆改变为探究式，理解式学习，把传统的课堂理念转换为以学生为主导，强化层层递进，客观分析的科学研究方法。

2.对老师的影响

在任何普通的学科上，老师的教学引导还是站主导地位的，生物教师应加强整体备课意识，即对现目前的备课要充分设计到知识空位给接下来的知识讲解，让知识串联起来，起到承上启下的关键作用。模块化教学看似简化了生物的学习内容，而更多的细节和连接需要老师带领学生去挖掘出来探究到细化知识从而来填充各个模块。并且，虽然知识模块化，但是生物学习的内容数据和总量依然没有变化，所以在讲解的时候，有必要给学生强调各个重要的细节点。老师在备课的过程中，更需要将重心放在如何构建合理的模块和知识板块，将各个章节有分类并将有共同点的相互对比放在合理的讲解程序中，如此就能让学生更容易理解和认同。而且为了提高学生的自主探究能力，老师还应该忽略次要的知识并启发学生自己来完成模块内容。生物老师可以利用模块化教材，将每个模块一点点透露给学生，让学生产生思考和寻求问题。当学生找到模块的知识答案的时候，就会有成就感，从而对生物逐渐培养出兴趣。模块化教学是对学生和老师的相互理解和尊重，在模块的承载下，老师将学生从未知的此岸引导去丰富知识的彼岸，并且是毫不费劲，相互借力的过程。

3.对学生的影响

因为教材已经被模块化，而生物又与其他学科比如数学，物理，化学等产生很多交集和影响。所以学生在生物课堂上更需要同时将这几门其他学科知识应用起来，参与生物知识的理解与记忆。这是教材模块化带来的影响，即让生物学科更综合了，细分的结构知识需要靠学生自己去学习专研和掌握。使得学生更加具备了自主学习的能力和探究实践的精神。生物最大的特点就是知识点分散，细微差别的知识点多，所以细枝末节的问题总会难到学生。而模块化就可以将生物隐形的内在联系知识通过可视化的模块版图传递给学生的大脑，达到显而易见的理解和记忆。所以学生就可以顺藤摸瓜，自行补充各个模版下的细化知识节点。在课堂上，学生的生物学习能力就能被教材的引导和老师的启发得到充分的施展和锻炼，学生就更能应对各钟考试。

4.建议

对于模块化教材的课堂教学，虽然有诸多探究式的学习和明朗的线索，但是具体的学习还是有一定的难度和特殊情况发生，需要老师和学生共同实践和规划界定。比如在学习教材《遗传与进化》中，孟德尔遗传定律是放在第一章，而减数分裂和受精作用却放在了第二章第一节，如果学生顺这教材学习就会发现有的地方难以理解，出现空白内容，而如果把孟德尔遗传定律放在后面讲解和学习，就会变得容易理解了，因为减数分裂和受精作用是孟德尔分离定律和自由组合定律的基础。可以说孟德尔分离定律和自由组合定律就发生在减数分裂的过程中，学生学完减数分裂就可以知道雌雄配子的形成过程，这样不就顺理成章的学会了知识吗？所以既要学习模块化教材，也要掌握模块化思想灵活应用教材，转换学习思路。

5.总结

生物教材模块化对课堂教学的影响无论是从教学思路，教师备课，教学实施，学生反馈等都是有颠覆性影响的。既培养了学生的探究精神，自主学习能力，记忆处理知识的技能，还给老师充分的备课规划路线，强调主次分明，引导启发大于过度灌输，抽背的课堂教学方式，是教学双方都比较满意的成果和教材教学手法。

【参考文献】

[1]陈香妹.生物教材模块化对课堂教学影响的研究[M].广西师范大学，2015

[2]戴亦军，何伟，袁生，徐旭士，贾永.模块化微生物学实验课教学体系的探索与实践[J].微生物学通报，2015.42（1809）

[3]田晓端.浅谈教师在生物学科模块化教学中所起的主导地位及作用[J].读写算：教育教学研究，2014.17（45）

（本文系如皋市級微型课题“高考生物二轮复习中知识‘模块化构建的策略”的阶段成果之一。立项编号：RGSwkt17004）