浅谈趣味性教学在中学物理教学中的应用与实践

宋鑫超

【摘 要】中学物理课程一直是一门以实验为基础的自然科学课程，在中学物理课程教学当中出现了许多与学生生活相关的例子。例如：在生活当中像飞机这么大的机器可以飞上天空等物理现象都可以激发学生的好奇心，从而教师可以带领学生在课堂上完成各种简单的小实验，通过小实验来解答学生的困惑，更加直观的让学生理解我们生活中的物理现象。因此，课堂中的趣味性的小实验不仅能够活跃课堂，更加能够增强学生的好奇心，激发学生学习兴趣。

【关键词】趣味性实验；中学物理

1.趣味性实验在教学过程中的意义

1.1趣味性实验教学在课堂中激发了学生的好奇心并促进了学生的学习兴趣，对培养学生在物理学科的学习能力方面有重要作用。在开展趣味性实验教学过程中调动了学生们的积极性，使学生产生疑惑，然后通过实验来解决疑惑。在这个过程中，学生对物理课程表现出非常深厚的学习兴趣，也能够逐渐增长物理知识。

1.2趣味性实验教学增强了学生的成就感和自信心。在开展趣味性实验过程中，在老师的指导下学生们带着自己的疑惑开展实验，同时学生们通过相互合作来解决自身的疑惑，从而使得学生不断的构建对物理知识的理解。进而培养学生们的成就感和自信心。

1.3趣味性实验教学培养了学生自行探究学习与团队合作的习惯。在实验教学过程中，学生们提出问题并自行分组开始谈论。通过讨论来证明自己的观点。在这个过程中学生们逐渐培养成了自行探究问题解决问题的习惯。

2.趣味性教学过程

2.1以趣味性实验导入新课，激发学生学习兴趣

以趣味性实验进行新课程的导入，不仅能够激发学生学习的欲望，而且更能够引起学生的注意力让学生深入课堂。在课堂中让学生分别准备好A4大小纸张，通过“吹气”实验吸引学生进行研究，激发他们的求知欲望。

教学实施过程：在上课之前教师先让学生分成三人一小组，其中一位同学手拿两张A4纸平行放置。另外一名同学向中间吹气，另外一名同学进行观察。当吹气的同学向纸张中间吹气时，第三名观察的同学很清楚的观察到了两张纸居然向中间靠拢。这个时候学生们就会出现疑问，为什么向纸张中间吹气，纸张不是向两边散开而是向中间紧靠了呢？通过这个趣味性实验来引入流体压强与流速的关系这门课程，让学生们带着疑问来学习课程。

2.2以趣味性实验贯穿课堂，调动学生参与积极性

对学生来说，趣味性实验课是充满期待和好奇的。学生对实验有着强烈的好奇心，但是对于实验又有着不了解的地方。因此，以趣味性实验贯穿整个课堂可以调动学生，让学生积极的参与其中。在实验过程中，学生通过小组合作与老师的讲解，自行解决自己的困惑，养成独立学习的习惯。

教学实施过程：教师准备好音叉凹型小盘子以及水槽。由于声音是由物體震动产生的这一概念比较抽象，因此教师在课堂上通过讲授灌输概念很难让学生掌握知识点，所以应当让学生分成组开展实验来证明物理概念是很好的方法。学生们敲击音叉的同时音叉会发出声音但很难看到震动的现象，因此在老师的指导下将音叉放入事先准备好的水槽当中，学生敲击音叉然后放入水中，学生会观察到水面会出现波浪，这个时候等待声音消散，会发现水面也恢复平静。通过这个实验能够清楚了证明声音是由震动产生的，震动停止发声停止这个概念。通过趣味性实验，让学生不仅明白的物理概念，更加拓展了学生的思维，调动了学生的积极性也激发了学习兴趣。

2.3以趣味性实验作为课外拓展，巩固物理概念

通过趣味性实验作为学生课下的小实验，可以培养学生的动手操作能力以及巩固课堂上学习的知识，在课下进行小实验的操作，可以使学生更加清楚明白物理现象以及物理概念。增强学生学习的兴趣并且能够让学生去观察生活体验生活，最终达到学以致用。

3.结论

趣味性实验教学将中学生的实践动手与课堂教学相结合激发了学生的探究创新能力，活跃了课堂气氛，让更多的学生对物理课堂产生兴趣，增强了学生的学习欲望，让学生参与到探究学习过程中，有效的培养他们的动手能力。

3.1趣味性实验贴近生活，增加学生学习兴趣

都说生活是最好的老师，对学生而言，一味简单地灌输给他们知识是很枯燥的，只有在他们实际生活中能发现的各种现象才能吸引他们的注意力，从而促进他们的学习兴趣。在初中物理的学习内容中，就包含很多生活中常见的现象，比如海市蜃楼是怎样产生的、放在水中的筷子变弯了等生活现象都是学生能亲身感受到的，带着这样的好奇心，学习物理就更加有动力。

3.2趣味性实验导入课堂，活跃课堂气氛

在以往的教学模式中，一节课的开始往往是学生自己预习课本，学生们看着课本上枯燥的文字往往让一节课的开始显得枯燥无味，好一点的就是让学生自己看课本上的小实验，但单纯的文字和图片也让学生感觉到很模糊。现如今教师将一个趣味性小实验先演示给学生看，这样比一般的教学方法都要有效。学生们通过观察趣味性小实验就会感到很好奇，就会思考为什么会出现这样的现象，从而带着问题去学习课本上的内容。这样一种以趣味性小实验来导入课堂的方法，从很大程度上活跃了课堂氛围。

3.3趣味性实验给予学生更多自主探究的机会

无论是在课堂上，还是利用科技活动等时间，都鼓励学生分组合作进行实验，让更多的学生自主参与到实验过程中来，在实验中学习物理知识，这样就加深了学生对该物理知识的理解和运用。这与以往传统的教师讲解学生接受的模式相比较，也更加突出了学生学习的主体地位，增强了教师教学方法的多样性。

【参考文献】

[1]刘为泓.浅论初中物理实验教学[J].中学生数理化（教与学），2013.7

[2]董耀，吴杰.利用趣味实验创设物理教学情境[J].物理教学探究，2013.4

[3]瞿春发.浅谈农村初中物理教学中的趣味性[J].中学课程辅导，2013.4