微型探究教学应用于高中数学的思考

陈铤

【摘 要】本文主要对微型探究教学应用于高中数学的的教学作用以及应用方法等进行研究与分析。

【关键词】微型探究教学；应用；高中数学；思维能力；综合素养

在数学课程教学中，统一理论教学和实践性教学，全面有效的促进高中生的数学学习更加合理和有效，关于微型探究教学应用于高中数学的相关思考均需要从教学实践的角度展开研究与探讨。

一、微型探究教学应用于高中数学的教学作用

数学课程的教学要求使学生能够掌握基础性的理念知识，在不同问题的分析中，让学生主动的参与到问题的探究中，并在此基础上，帮助学生掌握有效的学习方法。现代教育改革实施后，过于强调学生的探究性学习，容易导致学生的学习态度散漫，部分学生由于学习自觉性不高，学习效果差，合理应用微型探究教学，是根据学生提出的学习问题，了解学生的学习倾向以及学习需求，改变传统的学习方式，引导学生主动的参与到问题的讨论中，让学生能够切身的体会到数学课程学习的乐趣，帮助学生吸收知识、锻炼能力，强化数学应用能力。

二、微型探究教学应用于高中数学的有效方法和策略

（一）需求导向型教学

高中阶段的数学课程教学中，应用微型探究教学的方法，是根据学生的学习需求，对课堂教学方式进行改革和创新，在微型探究教学中，鼓励学生针对某个研究问题，让学生在动手和动脑的综合性探究中，重视起数学课程学习的过程中。高中生在学习数学知识的过程中，一方面要对数学的概念进行理解，对数学例题作出基础分析，然后通过自我总结和研究，深化的课程内容的理解，另一方面，对于数学教材中的探究性问题，学生可以在动手操作中，进行实践性探究。应用微型探究教学，老师要对学生的学习过程和学习需求予以了解，实施需求导向型的课程教学。例如在苏教版高中数学课程教学中对于指数函数内容部分，在实施教学中，老师可以让学生对指数函数式进行学习和分析，由学生提出学习过程中遇到的问题，如指数函数一般式y=a^x（a>0且a≠1）（x∈R），对于a>1时函数单调递增以及0

（二）建立数学模型

数学课程的教学对于学生的思维能力培养以及数学知识增长等具有重要作用，在实施课程教学的过程中，需要对学生的学习方式以及学习理念方面进行必要的引导和教育，创新应用新型的教育教学方法，促使学生的学习动力和学习兴趣提升。微型探究教学应用于高中数学教学，强调探究的重要性，但是在课程实施中，由于学生的学习方向不够明确，或者是学习方法不当，影响微型探究教学的应用效果。高中数学内容的学习，讲求理论逻辑性和空间想象力，对于一些较为抽象的数学问题，老师引导学生建立数学模型，简化数学问题，使学生的课程学习更加具有直观性和形象性的特点。例如在苏教版高中数学教学中，关于立体几何初步学习，对于空间几何体，包括棱柱、棱锥和棱台的形状特点分析，老师可以在课堂上利用多媒体设备，为学生进行多元化的展示，使学生对棱体不同面特点有所了解，而对于圆柱、圆锥、圆台和球的学习，老师可以引导学生搜集或是制作简单的几何体，利用投影技术，对空间几何体在中心投影和平行投影后的平面性质和直线位置进行比较、探究。

（三）类比讲解

数学课程的教学，需要让学生能够在内容理解的基础上进一步完成数学探究，但是高中阶段的数学知识具有较强的逻辑性，老师在教学中，要根据学生的实际学习需求，对教学计划作出针对性的调整。数学课程的教学对于学生的知识能力增长具有重要效用，高中阶段的数学课程教学，需要老师对学生的数学思维进行强化和提升。微型探究教学应用于教学实践，需要先让学生对数学概念进行理解，然后老师可以采用类比讲解的方法，帮助学生形象化理解，在此基础上，促进学生的知识积累和灵活运用。例如对于高中数学教材中的空间平行和垂直概念分析，老师让学生对教室空间的墙角线进行观察，比较墙壁、地面和屋面的三维空间特点，形成学生的空间思维和类比意识，对抽象化的空间垂直、平面垂直内容进行学习，在此过程中，老师结合二面角内容，进一步启发学生的学习思考。

三、高中数学教学中应用微型探究教学的相关要求

数学课程的教学，需要对学生的数学思维进行培养，并锻炼和提高学生的数学解题能力，高中数学教学中针对高中生的学习思维特点，结合教学内容，应用微型探究教学的方法，对传统教育模式进行改革和完善，減少学生在课程学习方面的时间限制，在新型教学方法的研究和应用中，引导学生的探究性学习和主动化学习。微型探究教学应用于高中数学教学，要求明确数学教学的方向，帮助高中生进一步的掌握数学课程学习的重难点。同时，应用微型探究教学手法，要能够以学生的基本学习需求为教学基点，让学生自己提出自己课程学习中存在的相关问题，由老师引导学生针对这些问题继续进行交流和讨论，在形成微型探究教学课题后，学生自己通过动手实践和动脑分析，对学习问题展开综合化的研究，在这个研究过程中，学生参与课题讨论，并获取知识，加深学生的学习印象，对于学生的课程学习具有重要的促进作用。

结语

应用微型探究教学手法，是以学生的基本学习需求为教学基点，让学生自己提出自己课程学习中存在的相关问题，由老师引导学生针对这些问题继续进行交流和讨论，在形成微型探究教学课题后，学生自己通过动手实践和动脑分析，对学习问题展开综合化的研究，在这个研究过程中，学生参与课题讨论，并获取知识，加深学生的学习印象，对于学生的课程学习具有重要的促进作用。微型探究教学应用于高中数学课程的教学，对于课堂效率的提高以及学生主动研究的学习动力提升也具有重要的影响作用，教学效用突出。

【参考文献】

[1]耿庆强，李薇.高中数学微型探究教学的思考[J].华夏教师，2017（11）：40

[2]张桂芳.高中数学微型探究教学的实践及思考[J].西部素质教育，2015.1（05）：53-54