部编本教材背景下二年级“十分钟快乐阅读”英语微课程的开发

罗乐波

【缘起】

前不久旁听了一节英语课，整节课给我留下了深刻印象，warm-up中对话的热情洋溢，presentation中目标的恰如其分，practice中学生的精彩呈现……细数起来，学习和借鉴的地方真是不少。不过评课环节留给了我更多思考。教研组长指出“Why not go on Tuesday？Its half price then！”“half price”为什么是“Tuesday”？

通过阅读资料了解：影院半价日在欧美、日本普遍存在，中国于2005年6月发起半价日活动，借此来拯救电影市场的低迷。可见，英语教学不是简单的教单词、教对话，还要教文化。

【反思】

一、为什么开发“十分钟快乐阅读”微课程

作为教师不该局限在教科书的教学，学生也不该局限在教科书的阅读。《庄子》说：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力。”水蓄积不深，它就没有力量负载起大船，语文教学亦如是。

（一）从《义务教育语文课程标准》看课外阅读

通过《义务教育语文课程标准》目标梳理，发现课外阅读贯穿于阅读教学的所有阶段。第一学段课外阅读总量要求不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段要求不少于100万字。所以《义务教育语文课程标准》建议阅读教学中，教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。

（二）从部编本教材看课外阅读

部编本阅读教材新设了“和大人一起读”，其目的就是让老师、家长、哥哥姐姐等具有阅读能力的“大人”和学生一起听读故事、听读儿歌童谣等，从而不着痕迹地领学生进阅读大门。

二年级编排了“我爱阅读”栏目，其思想和“和大人一起读”一脉相承。二上“和大人一起读”一共安排了8次，以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，由此引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。

二、“十分钟快乐阅读”微课程

“十分钟快乐阅读”以微课为载体，梳理出的阅读教学的知识点结构图：

课程颠覆了传统的教学模式，知识传授通过微课的辅助在课前完成，知识内化在课堂中经过教师的帮助和同学的协助完成。这一新型的教学模式将学习的决定权从教师转移给学生，从而使课外阅讀更加灵活、主动，使课堂教学更高效！

（一）知识点的编排

1.根据部编本教材单元阅读教学目标，定知识点

部编本教材按双线组织单元结构，比起以往教材，更加重视课外阅读，重视阅读兴趣的培养。通过知识点梳理，主要有提取信息（圈圈画画读故事）、制作积累卡（用颜色卡、动词卡积累词语）、部首查字法（借助工具书读成语故事）、按顺序说话（句子排排队）、联系生活读故事（联系生活读寓言，明白寓意）、想象画面读古诗、对比阅读这几大块。“十分钟快乐阅读”结合学生的阅读兴趣，选取课外阅读资源，形成课内外紧密结合的课程体系，旨在促进学生语文素养的全面提升。

2.根据“我爱阅读”的课外阅读教学目标，定知识点

“我爱阅读”以学生的自主阅读、自主交流为主，但并非毫无目的的阅读。例如“培植热爱祖国语言文字的情感”，选了绕口令《分不清是鸭还是霞》，让学生感受绕口令的情趣和语言文字的魅力，激发学生的阅读兴趣。

（二）“十分钟快乐阅读”微课程教学策略的落实

《义务教育语文课程标准》提出“听故事……能复述大意和自己感兴趣的情节”“能比较完整地讲述小故事”。“十分钟快乐阅读”将这一目标分成“讲清楚”和“有感情地讲”这两个目标。《句子排排队》引导学生学习句子排列方法，并尝试能按一定顺序把故事讲清楚。《语气魔术师》则通过学习知道问句、感叹句和陈述句一般情况下朗读时的语调，并尝试融入自己的感情来进行讲述。《借助思维导图讲故事》抓住“谁”和“怎么样”制作鱼骨思维导图，并借助导图讲述故事。《小红帽》在借助思维导图复述故事的基础上，引导学生尝试运用声音、动作、表情和添加合理想象把故事讲生动。目标之间既有横向联系，又有纵向的螺旋提升，体现语文课程的整体性和阶段性。

“Half price Tuesday！”我想正是编者所要传达的新课程理念。语文是一门综合学科，语文的好坏会直接影响到其他学科，而学好语文的关键就在于课外阅读，There is no end to learning！

编辑 谢尾合