美术欣赏校本课程开发与研究

毛雪燕

摘 要：在美术欣赏校本课程的开发过程中，一方面要注意挖掘资源，编写欣赏教材，可以从绘画欣赏、本校学生绘画欣赏、剪纸欣赏、草帽编织欣赏、钩针欣赏、建筑与雕塑欣赏六大部分入手；另一方面要以社会为课堂、综合学科特点，优化美术欣赏，践行指导策略，促使学生在实践中体验，在体验中成长。校本课程美术欣赏课程开发的开展，学生获得的发展是多方面的，是综合的，儿童美术欣赏教育不仅具有美术学科方面的发展意义，而且可以促进学生各方面的发展。

关键词：校本课程编写；欣赏；校外调查；体验

现代美术教育理论认为，儿童美术教育不仅要使学生了解、掌握初步的美术知识与培养他们的美术技能，也要培养儿童从小懂得美术欣赏、热爱创作等方面的内容。美术欣赏课是专门引导学生开展审美活动的课程，在提高学生审美能力、陶冶学生情操、健全学生人格方面起着重要作用。而现在我们在美术课堂教学中更注重技法教学，儿童的美术欣赏教育相对薄弱，甚至被冷落，教科书上几乎以作品欣赏为主，形式不够丰富，题材内容距离学生太远、太陌生；而我们教师又往往借助参考书本和他人进行讲解与分析，缺乏对优秀美术作品的体验与感受，不能有效地激发学生去进行美术欣赏。即便是有一些教师注意到美术欣赏的重要性，认识到美术欣赏教育在整个美术教育中的重要地位，也经常因为缺乏必要的欣赏理论指导，最后将欣赏课改为绘画课。

要使美术欣赏教育走出以上困境和误区，在美术教育中迫切需要对美术欣赏教育大力提倡、深入研究和大胆实践，探索出有效的理论与实践操作方法。

地方美术资源具有浓厚的本土文化底蕴和独特性，是当地人们千百年来生活日积月累的产物；本地学生对这些地方美术资源了解深刻，接受起来没有任何阻碍。因此，美术欣赏教育可以立足本土文化、发掘乡土艺术、充实美术课程，从而使这些具有浓厚地域特色的本土名胜古迹、民间艺术景观等进入美术课堂，使美术教学达到更好的教学效果。因此，挖掘本土资源美术欣赏的校本课程教学就具有鲜活的生命力。

一、挖掘本土资源，编写教材欣赏

本土资源丰富、浓厚，既有绘画欣赏，又有手工作品欣赏；既有本校学生优秀作品欣赏，又有当地名家作品欣赏。依据新课程教学的理念以及培养学生美术欣赏的能力要求，并结合本土学生的实际与学习兴趣，有选择地筛选出适合学生学习的本土资源，编写出有特色的本土美术课程内容，有效地发挥地方文化资源的价值。课程内容分成六大部分，分别为绘画欣赏、本校学生绘画欣赏、剪纸欣赏、草帽编织欣赏、钩针欣赏、建筑与雕塑欣赏。

1.绘画欣赏

（1）国画欣赏

通过国画欣赏，使学生了解中国画的材料和工具：笔、墨、纸、砚，了解中国画的分科：人物、山水、花鸟，以及中国画的用笔用墨：中锋与侧锋、顺峰和逆峰，和一些基本的绘画技法等基本常识，了解中国画的题材和形式，在欣赏国画时，体会从画法、内容、墨色、感受等方面进行欣赏，并向学生介绍当地中国画家及其作品。如：陈野林、季海威、郭大蓬等。

（2）西洋画欣赏

西洋画种类繁多，包括了壁画、粉笔画、油画、素描、水粉画、水彩画等画种。通过欣赏让学生了解西方绘画的审美特色：①崇尚理性、崇尚形式。②重在再现、重在写实。③独特的绘画语言和技法。现代派绘画的艺术特点：①流派纷呈，风格多样。②艺术更擅长表现内心世界。③追求形式上的创新。并向学生介绍本地画家及作品欣赏：如：本地画家林贤、李卓杰等。

2.本校学生绘画欣赏

通过想一想你见过学校哪些形式的美术作品展览、印象最深的美术作品是哪一件、你认识这位画家吗等问题拉近学生与画之间的距离，让学生感受到原来我们身边同学的画那么真切有意思，更让学生懂得如何去欣赏同学各种形式的绘画作品，从绘画的色彩、技法、形象生动及感受等方面进行讨论欣赏。

3.剪纸欣赏

我国传统的民间艺术剪纸，历史悠久，大致可分为南北两派，北方剪纸粗狂、朴拙、天真、浑厚。南方剪纸精巧、秀丽、玲珑剔透。温岭剪纸名家也有很多，林荣文老师是个耳障碍的人，可他身残志坚，在今年的全国剪纸大赛中夺得金奖。还有郭献忠老师、陈荣新老师等在剪纸上都取得了骄人的成绩。我们可以搜集他们的作品资料，供学生欣赏、学习，并请學校出面请他们来给学生作一次演讲，并当场作剪纸表演。

4.草帽编织欣赏

温岭的草编非常畅销并走出国门。在我的家乡箬横，就有很多妇女三五成群地在一起编织，可以将她们编织的过程拍下来，再搜集一些草编制品供学生欣赏，教师也可以当场编织给他们看。如学生有兴趣，可以组织他们小组合作，尝试一下编制的乐趣。十字绣也是学生非常喜欢的，课余时间我经常见到一些女同学在编织，也可以为学生上一堂十字绣欣赏课。

5.钩针欣赏

钩编产品是一种特殊的绒线组织编织品，给我们的生活带来了温馨和舒适。人们钩织的一些茶杯、盘托、沙发、靠垫之类的工艺品，既可以发扬民间工艺，又可以美化我们的生活。了解钩编产品让我们的生活更加美好。在钩针欣赏中，要注重激发和保护学生对美术的学习欲望，强化学生的独立意识与合作精神，强调学生实践参与能力的培养与训练，提高学生在开放环境中学习美术的能力。

6.建筑与雕塑欣赏

雕塑是美术的主要种类之一，依据材料不同，雕塑有石雕、浮雕、透雕，依据雕塑表现的题材，雕塑可分为纪念性雕塑与装饰性雕塑，现在还出现了城市环境雕塑。学生初步了解了城雕艺术的一些基本知识及相关信息后可以通过对电脑的实际操作，锻炼学生的动手能力和利用各种媒体搜集资料的能力，从而培养学生自主探究的能力，并安排学生通过亲身感受，体会城雕造型的审美意味，通过各种形式的激发，学生愈加认识到城雕艺术独特的魅力，并以美术学科的特点去发现城雕艺术的审美价值，使学生感受城雕的现代意味。美术作为人文学科的核心之一，这应该是它所要求承载的素质教育功能。

二、优化美术欣赏，践行指导策略

1.以社会为课堂，学生在实践中体验

（1）安排学生做一次采访活动（如采访一位艺人、名人）

艺术作品的产生有特定的时代文化背景，欣赏课不仅要让学生了解某个艺术家的生平，理解艺术特色，还要了解艺术家本人的才能、性格等，让学生去采访艺人，进一步调动学生自主探究、自发思考的能力。发动学生参观亲戚、朋友、邻居中的艺人画室、工作坊。通过这样的交往加深对美的感受。例如，画家陈野林老师是当地有名的山水画家，传统功力深厚。采访画家陈野林先生，了解他对山水的描绘的独到的见解。陈老师非常健谈。通过采访陈老师，可以深入理解陈老师的作品。

（2）安排学生搞一次校外调查

新河寺前桥是古文化古建筑遗址，它吸引了无数文艺、考古工作者及游客来此观光欣赏、写生、考察及拍摄。安排学生校外调查寻“美”活动，利用这里得天独厚的自然环境，因地制宜，因材施教。寺前桥有动人的故事传说，让学生了解桥的历史，增加学生的兴趣，激起学生的好奇心，还可以分析桥及周围古建筑的特色，学生可以从这些古建筑里了解到新河的历史，从而更加热爱自己的家乡。家乡旧貌变新貌，现在的温岭是一个现代化城市，到处一片欣欣向荣。让学生参观商场、现代建筑以及景点，都能引发学生用发现美的眼光去欣赏美丽的家乡。

附：调查记录

新河位于温岭市东北部，历史悠久，新石器时代就有人类居住。寺前桥街和南鉴街是新河的主要历史街区。南鉴街保存下来的民居基本上是二层楼，前面是进门，两边各有三间厢房，三间正房，中间是天井，装饰非常精巧。寺前桥街分为两段，整条街多为木构建筑，街面铺着石板，非常古朴。新河还有一些文物古迹，如金清大桥，它是省保单位，气势雄伟地横卧在金清港上。另外还有戚公祠、金清闸、文笔塔等都是有名的历史文化单位。新河历史上名人很多，在这里曾经生活过的有朱熹、蒲华、吴慎因等。新河曾经是商业中心，镇内有好几家老字号，风味小吃独特，如新河霉饼、糖糕、乌饭麻糍等。

（3）寻找一个特色

为了学生有更多参观交流的机会，鼓励学生积极成为《温岭日报》《小主人报》等的小记者，他们带着“记者”的眼光去寻找有特色的美术题材，去泥塑作坊、制作车间、草编厂、横峰鞋厂、根雕工艺品店等温岭有特色的厂寻美。学生当一回小导游，为游客介绍有特色的家乡民俗风景，用自己的语言传达给游客信息，用欣赏的眼光看世界，大大丰富了美术欣赏的题材，由此也让学生获得了更大的自信。

附：小导游记录

“欢迎来到被誉为‘中国东方巴黎圣院的石塘镇观光旅游，这里是新千年第一缕曙光首照的石塘”“谁知道观看曙光的最佳位置在哪里？为了调动游客的情绪，我使出了最拿手的一招。”没人能回答？那好，回答不上来的，每人跳一支舞。结果大家集体跳舞，游客们情绪高涨。逢节假日，我们抽空来到石塘镇的风景点成了这里的小导游，我们在网上查找了很多有关石塘的资料，通过了解和游玩为游客介绍石塘镇风俗民情、名胜古迹、禁忌习惯，有时还会为游客即兴表演舞蹈、唱歌、小品等节目。我在当小导游中领略到了石塘的魅力。

（4）写一次心得

校本课程的活动形式可以丰富多彩，活动后的收获可以通过让学生写一些有感、游记、绘画日记呈现，以画为主配以文字独白的绘画日记既丰富了学生的生活，又找到了学生对生活与美的独特表现形式。

同学们通过游记、有感普遍反映，这样的社会实践活动劳逸结合，不仅扩展了知识，而且锻炼了同学们的能力，尤其是让同学们感受到了相互帮助、为他人服务的乐趣。

2.综合学科特点学生在体验中成长

校本课程美术欣赏的研究可结合其他学科，也可以从超学科的角度来考虑来进行美术欣赏的研究。例如：美术欣赏与文学。我们曾尝试着举办艺术节大型综合实践活动，综合美术、书法、手工、摄影等各学科特点与校少先队联合。活动分为现场书画表演、泥工展、水果拼盘、收藏展示等项目，活动由全校学生参与，学生参与活动面广、活动趣味性强。一年级孩子正在家长、老师的指导下展开“水果大拼盘活动”，他们认真地搬弄盘子做着“厨师们的游戏”，一双双稚嫩而笨拙的小手做出了一个个造型美观、色香味俱全的水果拼盘。孩子们笑着、比划着，满是自豪感。还有二年级的青花瓷展、三年级的泥工展，以及四、五、六年级的集邮册、收藏展等着实让大家大开眼界！为了让孩子们与艺术作品零距离的接触，与艺术家面对面地交流，活动还邀请到市美协的七八名书画名家与学校里的小画家一起现场书画展示，画家们和小画家们留下的墨宝，使孩子们得到美的熏陶，且丰富了我们的校园文化！

教师是课程的实施者与开发者，美术学科与其他学科之间有一定的联系。我们曾进行一种全新的教学尝试，和其他课程设计一些综合课程作为美术欣赏的一种延伸。本次活动以分组利用各种废旧材料，选择不同的设计方法来制作游乐园，并鼓励学生为自己的游乐园设计特别的门票。在老师的带领下，每一位学生都发挥自己的想象，用这些特殊的门票在自己设计制作成的游乐园里欣赏游玩。他们用写在卡纸撕、剪成的树叶上写出或画出自己心情的方法，把自己在“游乐园”里活动后产生的各种感受一一呈现出来，然后和老师们一起将树叶、树干设计成“游乐园”里的“广告树”。这种与活动课程结合的形式学生在轻松活跃的气氛中激发了创作灵感和激情，学生在游乐园里玩得开心，而且还“玩”会了如何表达自己的情感！

总之，校本课程美术欣赏课程开发的开展，学生获得的发展是多方面的综合的，儿童美术欣赏教育不仅具有美術学科方面的发展意义，而且还可以促进学生各方面的发展。这使得我们确信，校本课程美术欣赏教育的生命力是巨大的，它是一个值得推广和普及的课题。

参考文献：

[1]付晓亮.新课标背景下小学中国画欣赏课的教学研究[D].聊城大学，2014.

[2]唐婕妤.浅谈新课程理念下美术鉴赏课教学[M].学苑音像出版社，2004-07.

[3]施海燕.新课程理念下的美术鉴赏课教学探讨[J].读写算（教研版），2013（23）.

[4]岳慧兰.学生美术欣赏教育的调查研究[J].教学与管理（理论版），2010（9）.

编辑 温雪莲