读、思、议、写，相得益彰

沈友凤

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重中之重。阅读教学之根本目的在于培养学生的自主阅读能力。因此，阅读教学中的学法指导也就成为教师关注的焦点。在理论联系实际的基础上，紧紧围绕“读、思、议、写”四个方面浅显论述小学语文阅读教学中的学法指导。

关键词：小学语文；阅读教学；学法指导

阅读是吸收知识的一条基本途径，阅读也是语文教学的基本内容。在阅读中，阅读者不仅能够体会到语言文字之美，还能够想象到美景佳境之美。阅读的世界是无边无际的。毫不夸张地说，阅读是一个人成长之路上不可或缺的精神食粮。

一直以来，在小学语文教学过程中，阅读是教学的重头戏。有关对小学语文阅读教学的研究也从未停止过。现阶段，小学语文阅读教学的研究成果日新月异、硕果累累。下面笔者将在借鉴这些理论研究成果的基础上，结合自身教学工作实际，浅显谈一谈小学语文阅读教学中的学法指导。

一、读——阅读之主旋律

“书读百遍，其义自见。”读，始终是小学语文阅读教学的主旋律。读的形式多种多样，有大声地、有感情地读，即朗读；有无声地、思考式地读，即默读。不同形式的读能够起到不同的作用。

基于读的不同形式及作用，在小学语文教学过程中，教师务必要指导学生运用不同的读法去阅读同一篇文章，借此让学生更加透彻地理解文章内涵。

比如说，在教学人教版小学六年级语文上册《林海》这一课的时候，笔者就指导学生有感情地朗读了课文。通过有感情地朗读课文，学生切实感受到大兴安岭的景色之美，同时，也体会到作者对祖国大好河山的热爱之情。

在教师的指导下，学生学会了运用不同形式的读法去获取不同的信息。如此一来，学生自然也就熟练掌握了各种读法。

二、思——阅读之关键帧

熟读精思是读书之要义。熟读，应该读到什么程度呢？阅读者通过反复不断的读，如果感觉到文章中的所有文字都是出自自己之口，熟读之目的也就不知不觉地达到了。那么，何谓精思？精思可以这样去理解，就是指阅读者在熟读的基础上，感觉文章中的意思都是发自自我的内心，那么，精思的境界也就悄然而至了。

因此，在小学语文教学过程中，思是阅读之关键帧。教师不仅要教会学生各种读的方法，还要教会学生透过好词佳句想象美景佳境的方法，即思考的方法。

再以教学人教版小学六年级语文上册《林海》这一课为例，学生通过熟读与精思切实感受到了大兴安岭的特点，即温柔、形态各异、连绵不断等。

在思的过程中，学生一定要学会抓住一些重点的词句去思考。唯有抓住了这些重点的词句，学生才能够准确无误地明白文章的深层次意蕴。

三、议——阅读之放大镜

为什么笔者要把“议”比作是阅读之放大镜呢？且听笔者娓娓道来。议，即讨论，交流。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一篇文章，不同的阅读者会读出不同的意蕴。之所以会如此，是因为不同的阅读者阅读的视角与立场不同。如此一来，阅读者通过与他人交流阅读心得，就可以更加清晰地了解文章的方方面面。“议”是不是堪比阅读之放大镜呢？

鉴于此，在小学语文阅读教学过程中，为了让学生更加全面地理解文章内容，教师应该指导学生彼此交流，互相学习。在彼此交流与互相学习的过程中，学生对文章的内容会理解得更加全面。

举个例子，在教学人教版小学语文六年级下册《匆匆》这一课的时候，为了让学生更加全面地理解课文内容，笔者组织学生进行了小组合作交流。在交流过程中，有的学生从“过去的日子无声无息地走了”这句话中读出了作者的无限感慨之情，有的学生从作者描写日子来去匆匆的语句中读出了“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的深刻内涵。

由此可见，在阅读过程中，议，即讨论交流也是不可或缺的。

四、写——阅读之共同体

写和读既是彼此对立又是相互联系的。写和读之所以是彼此对立的，是因为阅读是输入，写作是输出。写和读之所以是相互联系的，是因为阅读是厚积，写作是薄发。阅读与写作是不可分割的共同体。随着阅读能力的提升，学生的写作水平也会随之提升。同样，写作水平的提升反过来又会促进阅读能力的提高。

正因为阅读与写作之间有着紧密的联系，所以在小学语文阅读教学过程中，教师要将读和写巧妙地结合起来。教师将阅读与写作结合起来，能够让学生的阅读能力和写作水平齐头并进。

《顶碗少年》是人教版小学六年级语文下册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，笔者让学生反复揣摩了通过描写人物的动作以及神态等等表现人物心理活动的写作方法。为了让学生熟练掌握这些写作方法，笔者还让学生在课堂上进行了小练笔。

在教师的巧妙点拨下，学生将阅读与写作巧妙地结合起来。如此一来，学生的阅读能力与写作水平就会同步提升。

综上所述，小学语文教师要指导学生在熟读的基础上学会精思，在精思的基础上与人交流，进而深层次、全方位、多角度理解文章的内容。此外，教师还应该始终如一地将阅读与写作巧妙地结合起来，让学生的读写能力携手共进。

总而言之，在小学语文阅读教学过程中，为了提升阅读教学的效率，教师应该引领学生努力做到读、思、議、写，相得益彰。

参考文献：

[1]辛丽静.小学语文阅读教学的学法指导浅析[J].东西南北（教育），2018（1）：384.

[2]韩兰菊.浅谈小学语文阅读教学中的学法指导[J].速读旬刊，2017（5）：58.

编辑 郭小琴