让互助成就共赢

雷俊

【摘 要】 在新课改背景下，无论是教育观念、人才观念、教育行为的转变，还是育人目标的达成、教学质量的提高，教师都是决定性因素。而教师教学能力的提高、专业的发展都离不开校本研修。校本研修是教师成长的方舟，更是影响教育质量的关键因素。

【关键词】 校本研修；高效课堂；教师培训

为提高学校教育工作质量，巩固推进高效课堂，我校从师德教育、教师职能的素养、基本功技能、高效课堂理念以及教育科研能力等诸多方面对全校教师进行了培训。校本研修不仅是一般的意义上的知识技能培训，而是更加关注教师教学实践所在的课堂，关注教师教学实践能力的发展，激发教师参与的热情。

一、建立组织，健全制度，增强合力，促进校本研修的新提高

（一）完善组织机构，为培训提供有力保障

学校成立以校长、分管校长、部门主任组成的专项工作小组，全面协调各部门做好组织、落实、服务工作。教导室负责业务培训主要工作以及出勤管理与业绩的考核，信息技术组提前进行网络维护和技术指导，总务负责做好后勤服务工作。

（二）严格管理制度，提高规范化程度

学校制定《教师教研管理制度》、《校本研修管理制度》、《校本研究实施办法》等制度。学校制定了校本研修活动方案，明确了每一个人员的管理职责。

（三）完善激励机制，激发学习热情

学校定期对教师个人和教研组进行考核评比，评选出优秀研修组和校本研修先进个人，给予适当的精神和物质奖励。

二、以校为本，以师为本，与时俱进，创新校本研修的新模式

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究的这条幸福的道路上来。”

我校以教师的实际需求为出发点，通过多种途径，多种形式，多种模式进行校本研修，有针对性地解决教师教育教学中的现实问题。

1. 导师指导模式

对新教师的培养，以课改名师、课改先锋、课改之星带动其他教师的形式，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，在教科研培训中，可以让课改先行者充分发挥引领示范作用，大家共同受益与提高。

2. 案例培训模式

学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评课，组织“新教師亮相课”、“教师达标课”、“晒晒我的复习课”等多种形式的讲课活动，引导教师运用高效课堂的理念，对课例进行分析、反思、借鉴，从而不断改进自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

3. 自主学习模式

按阶段提出不同的自学专题：例如：如何引导学生进行有效的独学；如何最大限度发挥小组长的作用；导学案的编制有哪些注意事项……等等问题，学校建立了教师专业发展的QQ群，鼓励老师通过自主学习的方式，多利用群资源进行分充分交流，利用好各种资源不断提升自己。

4. 课题研究模式

学校每学期会制订课题计划，教师承担相应的研究任务，在实践中探索，提升自己业务素质。

5. 双向选择培训模式

每学期初。我们向教师提供培训内容菜单，提供给教师自主选择培训内容；同时，由教师根据自身需要自主申请培训内容——学校汇总整理后分别进行专项培训。

6. 反思总结模式：三年反思成名师

只有不断总结，反思才能不断成长。我们通过经验交流会、专题反思培训、双休日作业等形式，促进教师不断成长。

三、搭建平台，同伴互助，携手前行，让教师感受校本研修的快乐

教师互助合作是校本研修的标志和灵魂。学校鼓励教师在创造性实施新课程的教育教学活动中加强互动、交流、对话、协作，通过同伴互助，共享经验，共同成长。

（一）三种形式

1. 结对子，引导教师发展

一是重视老教师，发挥传帮带作用。我校根据校本研修培养对象的学科类别、研究方向、个性特点，以老教师为指导教师，让中青年教师与老教师结师徒对子，搞好青蓝工程，做到教育资源共享、互助互赢。二是重用名师和骨干教师，发挥引领作用。我们请名师和骨干教师上高质量的示范课，举办讲座，带一至三名年轻教师。

2. 给担子，促进教师发展

我校在开展校本研修的活动中十分重视通过给教师担子，让教师自主、积极发展。如在课题研究上，我校有70%的教师参加了市、区级的课题研究，有20%的教师参加了国家、省、课题研究。做到了个个肩上有担子。

3. 搭台子，推动教师发展

学校通过各种教研活动、竞赛、比武活动，使教师认识到只有扎实地开展校本研修才能适应新课改的需要。学校不但为教师搭建平台，提供展示教育教学水平和教研成果的舞台，学校还建立了校本研修奖励机制，对积极参加校本研修活动并取得突出成果的教师给予重奖。

（二）四项活动

提升办学实力，必须依靠校本研修，抓好校本研修，必须依靠活动驱动。我们主要抓了以下活动。

1. 举办讲座，改进教学方法，共同提升

每学期，我校都会组织举行不同科别的讲座活动。学校安排各科教师将自己的教学困惑书面报给教导室，教导室将问题分门别类进行整理，将共性问题罗列出来，然后邀请专家或学校名师、骨干教师为大家做专题报告，释疑解惑。

2. 教学联姻，加强互助协作

开展教学联姻，加强互助协作是我校实施校本研修战略的重要举措。我们主要通过两种方式来实现联姻。一是坚持学科之间的联姻。为了让广大教师接受开放课程的理念，丰富广大教师的知识，学校举行听课活动，不同科别的教师也要去听课，并且在评课时详谈自己对授课教师教学方法的看法。二是始终坚持校际联姻。近年来，我们以片区活动为主，加强与其他学校的联姻工作，开展送课到校、送教下乡活动、同类学校交流活动。

3. 教学大比武，提高教师综合素质

目前，我校教学大比武基本上形成了两种形式：一是以打造高效课堂为目标的“讲三课”、流动孵化园活动以及教师专业发展金字塔活动。课改名师讲示范课，课改先锋和课改之星讲达标课，其他教师讲入门课。二是以打磨骨干教师为目标的擂台比武活动，为有培养前途的中青年提供展示才能的机会和舞台。

4. 汇报展示，提升学校办学实力

为了全面检验校本研修成果，我们通过汇报展示活动，不断加强总结，扎实改进工作，提升办学实力。一是以成长教育为龙头，展示我校社团活动成果。二是以开放周的形式，每学期开展一次开门评教活动，接受家长的评判。

感觉只能解决现象问题，理论才能解决本质问题。我们目前对校本研修专题研究的实验尝试还处于初浅的感性认识阶段和探索阶段，如何深化认识，形成正确的理论，再用理论指导我们实践，深化我们的研修专题，还有待于持之以恒的探索。

【参考文献】

[1] 孙铁龙，党纳. 从课堂走向未来[M]. 济南：山东文艺出版社，2014.

[2] 郭惠强. 校本研修推进高效课堂建设[J]. 师道（教研），2013（10）.

[3] 解世杰. 立足校本研修强化教师素质[J]. 陕西教育（教学版），2015（C1）.