让批评变得美丽

万冬梅

【摘 要】 许多教育教学的实践证明，疾风暴雨式的教育批评往往会引起学生强烈的反抗情绪。而耐心细致的说服教育则能启发学生的觉悟，使学生主动承认错误……作为一名教育工作者，学习研究批评的艺术，付诸于教育教学的实践，不失为一门全新的教育课题。

【关键词】 教育批评；说服教育；批评艺术

一、批评要有爱

热爱和关心学生是教师做好教育教学工作的前提和核心。这种关心和热爱，可以开启学生的心灵，消除学生的对立情绪，促进师生之间的情感交流。批评时应当源于真诚，源于善意和爱心。

有了爱，批评时才不会对学生威胁恐吓，不会讽刺挖苦，不会恶言恶语，更不会拳脚相加。而是心平气和地指出学生的错误，鼓励督促学生积极改正错误。从爱出发的批评如春风化雨，易为学生接受，甚至会创造奇迹。

比尔盖茨中学时迷上了电脑，但支付不了使用电脑的高额费用。他发现校长的电脑不用自己掏钱，还可以无限地使用，于是他破译了校长的密码，玩自己的电脑，花校长的钱。可好景不长，收到高额帐单后的校长，发现在他出差期间，他的电脑还在使用，经过调查，他找到了比尔，于是有了下面的对话：

“你很喜欢电脑，是吗？”

“是的。”

“是你用了我的钱？”

“是的，不过我是借，将来会还的。”

“我相信。不过，没有经过我的同意就用我的钱，你觉得对不对？”

“不对。我以后再也不这样了。”

“我们做个交易怎样？如果你能为我设计一个课表软件，你就不用还我钱了，而且我还会给你一笔设计费。你想试试吗？”

“好吧，我来试试。”

这样的批评，学生不会反感，不会怨恨老师，相反会心存感激。比尔成为一代电脑天才与这位校长的一番充满爱的批评肯定有关。

二、批评要有度

批评只是是手段，教育才是目的。教师在批评学生时要讲究适度。批评过度不仅达不到教育的目的，还会挫伤学生的自尊心，甚至造成意想不到的后果。我认识一位学生，平时数学成绩很好，偶尔有一次考砸了，老师便当着全班同学的面狠狠地批评了他，并让他回家叫家长，结果家长没叫来，这位学生离家出走长达一星期。这件事提醒我们教师：在批评时要注意把握分寸。批评应该以学生能接受为底线。言语上不得伤害学生、羞辱学生，批评要对事不对人。只要学生认清了自己的错误，有了悔改的表现，批评即可终止，千万不要抓住学生的错误不放，实行穷追猛打式的批评，更不要把犯了错的学生当做一反面典型去教育别的学生。只要学生已经改正了错误，就不要旧事重提，以增加学生的痛苦。批评也不可滥用。不宜对同一学生天天批评，月月批评。批评过多会让学生有自暴自弃，破罐破摔的想法，甚至有要报复老师和社会的举动。

看到学生犯错，尽量不当众呵斥、批评，最好选择学生放学后单独和教育者交流和沟通，这就保护了学生的自尊心。选择批评的场所就是选择批评的尺度。“假如批评一个人我会用电话，假如赞扬一个人我会用广播。”这是著名的国外学者李·艾克卡关于批评的告诫。

三、批评要有术

批评的方式可以多种多样，可以讲故事，可以谈心，可以讨论，可以暗示，甚至可以幽默。有一位学生上课照镜子，老师这么说道：“你有没有变得越来越漂亮？希望你听课越来越专心。”这样的批评体现了老师的大度、善意和机智，学生在微微一笑中会反省自己的行为，会悄悄改正自己的错误。还有一位老师在教育班上抽烟的同学时是这样说的：“抽烟有三大好处：小偷夜里不到，夏天蚊蟲不咬，永葆青春不老。”在学生感到奇怪之后，老师解释道：“抽烟容易引起支气管炎，夜间咳嗽不止，小偷以为主人没睡着，所以不敢行窃；抽烟烟雾缭绕，无异于点燃蚊香，蚊虫不敢叮咬；抽烟会导致多种疾病，不到老年便被疾病缠身，痛苦而死，可谓青春不老。”我们不得不为这位老师高超的批评艺术所折服，这番话反话正说，虽褒实贬，教育功效极佳。

对于犯错的学生，不全盘否定，而是积极地从他身上寻找另外的一些优良的表现和“闪光点”。先不直接切入他的错误，而是首先表扬他的“守时”、“服管”、“正直”等优点，这就缓解了学生犯错后的紧张心情，也让他直接感受到了师长的公平和善意。

让我们来看看教育家陶行知先生的做法吧。

课间休息时间，陶行知在操场上突然看到一个小学生拿泥块追打同学。他上前制止了该同学，并且告诉他放学后去校长室一趟。

放学后，这名小学生——他叫王友，忐忑不安来到校长室门前。门锁着，校长不在。王友转回身一看，校长陶行知正往这个方向赶来。

陶行知来到王友身前，掏出一块糖递过来说：“这块糖是奖给你的，你按时赶来，我却迟到了。”

王友小心接过糖，疑惑地看着校长。

这时，只见校长又掏出一块糖，递了过来。

“再奖励你一块。在我不允许你打同学时，你立刻住手了，可见你尊重我。所以再奖励你。”

王友再次接过糖，不知该怎么办才好。

“还要奖励你一块。”校长又递糖过来。

“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是有原因的。因为他们故意违反游戏规则，并且欺负女同学；你砸他们，属于见义勇为，有跟不良行为作斗争的勇气。你是个有正义感的学生，应该奖励你！”

这时候，王友哽咽了，他自责地说：“校长，我不对，不管怎么说，我用泥块砸同学都是不对的。并且……这也不算见义勇为。因为他们都是我的同学……他们不是坏人呀……您就打我两下惩罚惩罚我吧……”

陶行知微笑着说：“你这么快就能认识到错误，应该奖励。再给你一块。”

陶行知又递给王友一块糖。接着说道：“我只带了四块糖，我们的谈话就到此结束吧，好不好？”

说完，两人一道朝校门走去。

许多时候，批评不光是一种观照、一种约束，更是一种鞭策、一种激励……

四、批评要有效

批评决不是教师胡乱发一通火，出出气，也不是把学生整得灰溜溜的，抬不起头来。它应该是老师在发现学生身上存在的问题后，出于关心和爱护，帮助学生认识这些错误并改掉这些错误，从而规范学生的言行，提高学生的素养。批评需要做到下面三点。首先应该给学生指出来他错在何处。有些学生犯了错自己浑然不知，有时还理直气壮，老师如果不说清事理，劈头盖脸地一顿训斥，学生会认为老师是故意找茬，跟自己过不去，更不会接受批评。其次要让学生积极地去补救过失造成的影响，主动承担责任。如学生打了人，要让他向对方赔礼道歉，若伤及了对方的身体，应陪对方去医院治疗等。最后要教育学生汲取教训，以此为鉴，不要再犯类似的错误。如果有其他同学犯错，要及时制止等。好的批评有时会让人铭记一生，会对人的一辈子产生积极影响。

批评是一把双刃剑，用得好，不仅能让学生改正错误，还能给学生有益的启示。用得不好不仅伤害了学生的自尊，恶化师生关系，还会导致犯罪。所以，教师请注意用好批评，让批评变得温情些，美丽些。

【参考文献】

[1] 李细娟. 教育批评的艺术[J]. 课程教育研究，2017（36）.

[2] 席晶晶. 高职教育的另一扇窗：赏识教育与批评艺术的“联姻”[J]. 海南广播电视大学学报，2016（4）.

[3] 孙前胜，曲宗霞. 批评艺术与教育实效[J]. 江西教育A，2017（6）.

[4] 王盼江. 素质教育中的批评艺术[J]. 新校园（阅读），2017（4）.