小学数学解题能力培养研究

胡慧

【摘 要】 数学是小学教学的重要部分，学习数学能培养学生的思维能力、计算能力，教师应格外重视培养学生的数学解题能力，提升学生的数学应能能力。本文根据小学数学教学经验，提出了培养小学生解题能力的策略。

【关键词】 小学数学；解题能力；培养策略

在小学数学教学中，很多教师都希望培养学生的解题能力，但很多教师都认为熟能生巧是最好的方法，其实不然，通过科学的练习和引导才能帮助学生更快速地提升解题能力。本文介绍一套科学的解题能力培养方案。

一、从学生错误出发，培养解题能力

在小学数学教学中，很多学生在解题时都会出现很多错误，而教师仅仅是给学生标准答案，没有针对学生的错误进行分析，这样学生在以后解题时仍有可能重复错误做法。教师应针对学生的典型错误进行课堂解析，让学生讲述自己的解题过程，并分析其中的错误理解。比如教师在讲解乘法和除法的混合运算时，给学生出了一道题目10÷5×2，很多学生联想到之前学习加法和减法的混合运算时有交换运算顺序的规则，又看到先做乘法再做除法可以直接得到结果为1。然而学生的这种方法是错误的，因为乘法和除法混合运算时要交换运算顺序需要加括号，学生在交换运算顺序时将题目变成了10÷（5×2），将括号去掉后，等于10÷5÷2，这显然与原题目不同。通过这样的分析，学生就能理解为何不能轻易交换乘除法混合运算中的运算顺序。

二、加强学生实践体验，培养解题能力

为了提升学生的解题能力，教师也要注重加强学生的时间体验，丰富学生的生活阅历，帮助学生在解决一些生活应用题时更加得心应手。比如学生在解答单位选择题目时，经常会出现错误的选择，这是因为学生缺乏相应的生活常识。比如学生在解答题目：一本书的重量是200（ ）、一个鸡蛋的重量是50（ ）、小学生的体重是30（ ），学生在解答题目时经常会错误填写单位为“千克”，这是由于学生对于自己的体重非常了解，但不知道书和鸡蛋的重量，所以就选择了千克这一单位。小学生没有掌握比较分析的能力，很难否定书本重量是200（千克）这一假设。所以教师应多给学生进行实践体验，比如在讲解这些题目时，教师可以拿一个台秤来称量书本和鸡蛋，让学生看到书本的大致重量是200（克）、鸡蛋重量为50（克）。

三、经历梯度练习，培养解题能力

要想提升小学生的数学解题能力，仍旧离不开科学的练习。教师应开展梯度练习，帮助各阶段的学生都得到适当的锻炼；并引导学生不断向更高一层冲击，引导学生稳步提升解题能力。比如教师在讲解加法知识时，可以给出两个层次的习题：简单层级的加法题、复杂加法应用题。简单题目如1+5=？，复杂应用题如小明现在有1元，妈妈又给了小明5元，请问小明现在一共有多少钱？教师可以引导学生先完成简单题目，再向复杂题目挑战，当学生完成复杂题目时，教师还可以根据学生情况来适当的增加题目难度，让学生挑战更难题目，通过不断增加难度，学生的解题能力也会不断提升。

在小学数学教学中，教师应重视通过科学的方法来培养学生的解题能力。教师可以从改错出发，让学生认识自己的错误根源；从生活出发，让生活经指指导数学解题；再辅以梯度练习，帮助学生稳步提升数学解题能力。

【參考文献】

[1] 赵玲. 小学数学解题能力培养策略例谈[J]. 内蒙古教育，2016（12）：41.