浅谈小学数学中研究性学习的有效开展

廖根任

【摘 要】 农村小学师资短缺，教师水平有限，客观条件和资源的限制是阻碍农村教育发展的根本原因，农村教师只有充分发挥主观能动性，借助探究性学习来弥补这些短期内无法解决的现实困境，本文将从小学生数学中的研究性学习展开分析。

【关键词】 小学数学；研究性学习；自主学习

研究性学习指的是一种以学生自主学习为主的，与接受性学习相对而言的学习方法和模式。一般的做法是在教师辅导下，学生自己策划、执行和自我评估。在这个过程中，强调的是将知识和经验与现实需要的合理有效对接，进而达到融会贯通的目的。

研究性学习一般具有以下几个特点：首先，学生不必考虑将要学什么。学习的内容基本框定在教材的范围之内，但是顺序、进度等问题由自己来安排。其次，不必考虑在哪里学习。教师、操场、图书室，只要学生觉得有利于他们更好的学习的场所，理论上都是可以被支持的。第三，怎么學，也是由学生自己设计。第四，学到什么程度，也是由学生自己来预测、规定和检测。总之，研究性学习是一种实践性很强的教育教学活动，它强调知识的联系和运用，能够充分将学生学习的积极性和主动性调动起来。

作为一名农村小学数学教师，笔者认为研究性学习是比较适合小学高年级学生的。理由如下：首先，农村小学师资短缺，学生人数较少。农村由于各项条件和资源的限制，出现农村留不住人的现象。其次，农村小学教学教师水平有限，适合师生共同研究性学习。理论上，为了教育公平，应该安排最优质的而教学资源到教育最薄弱的环节处，但是实际上是农村并不能得到最好的教育资源。鉴于此，教师和学生就可以一起进行研究性学习，教学相长，共同进步。

就目前来说，我们的农村小学的研究性学习的开展并不尽如人意，据笔者观察，尚存在以下问题：第一，重视对于基础知识的学习，却忽视了对于探究和创新能力的培养。基础知识不容忽视，但是光有基础还不够，我们还得培养学生的探究能力和创新能力。第二，探究的问题过于刻板化，仅仅停留在教材内容的层面，没有深入到学生的具体生活和自然化境中。第三，研究性学习走了形式主义道路，有部分具有作秀的成分，缺乏必要的感性体验。第四，只关注知识和技能的养成，却忽视了对学生人格的养成和良好品质的修炼，如坚强的意志力、远大的志向、毅力、自信心等。

鉴于以上情况，笔者认为，想要在农村小学数学教学中做好探究性学习活动，就得从以下几个方面考虑：

首先，教师要想办法激发学生的探究性兴趣。教师可以利用出学生想要表现的心理，激发学生的学习兴趣。由兴趣作为引导，继而发展学生思维能力和动手操作能力。

其次，培养学生的探究意识。为了能够充分发挥学生的主动性，挖掘其探究意识和创新精神，教师一定要鼓励学生提出问题、并运用不同的方法解决问题，对于有不同结论的问题，教师要同学生一起探究。

再次，还要将探究性学习活动延伸到课外。小学生是最具有学习潜力的群体，而开放学生的潜力则是我们全体教师的职责所在。

这种开发，我们可以在课堂上实现，如果可能我们还要将之延伸到课堂之外，如“九九乘法表”的理解和记忆，我们可以鼓励学生通过玩游戏等方式将之记忆，并教授给他人听。

人才是最大、最好的资源，如果没有充足的物质资源，我们可以借助探究性学习来弥补。只要充分发挥主观能动性，农村小学的数学探究性学习活动必将更上一层楼。

【参考文献】

[1] 张宜辉. 小学数学自主探究性学习的研究[J]. 小学科学（教师版），2015（11）.