《太阳》（第二课时）教学实录

郭昊

【教学目标】

1.知识目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文；（2）了解太阳远、大、热的特点以及它与人类的密切关系。

2.能力目标：（1）通过品读说明文的语言文字，进一步学习列数字、作比较、打比方以及举例子的说明方法；（2）体会说明文语言准确、严谨的特点；（3）继续使用批注笔记。

3.情感、态度、价值观目标：激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的热情。

【教学重点、难点】

1.通过品读说明文的语言

文字，进一步学习列数字、作比较以及打比方等说明方法。

2.体会说明文语言准确、严谨的特点。

【教学过程】

一、回顾前文，直奔主题

师：同学们，今天我们继续学习《太阳》这篇说明文。（板书：太阳）

师：回顾一下上节课的内

容，最能体现太阳与我们人类关系的句子是哪句呢？（课件出示）

生：一句话，没有太阳，就没有我们这个可爱的世界。

师：上节课，我们围绕这一中心句提了很多问题。 那这节课，我们就来重点解决其中两个核心问题。第一个问题是“这是一个怎样的太阳”，第二个问题是“为什么说没有太阳，就没有我们这个可爱的世界”。请同学们快速浏览课文，说说哪些段落是具体介绍太阳的。

（生读课文）

生：第1、2、3自然段 。

二、学习第一部分，了解太阳第一个特点

师：我们先来看第一部分内容，请同学们快速浏览文章的第1～3自然段，找出具体描写太阳的句子，用“ ”画出来。

（生找句子）

师：找到的同学请举手示

意。找到描写太阳的句子了吗？谁来说说你找的句子？

生：我找的句子在第1自然段。“太阳离我们约有1.5亿千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

（师课件出示句子）

师：谁能读出体会？请第一组的同学齐读这个句子。

（第一组学生齐读）

师：你们听出了什么？

生：听出了太阳离我们很远。

师：你是从哪些词语听出太阳离我们很远的？

生：1.5亿千米。

师：除了1.5亿千米远外，

还有哪些词也能看出太阳离我们很远？

生：步行3500年和坐飞机

二十几年。

师：哇，太阳离我们真是很远很远。

师：那老师把这些表示遠的数字都隐去，换成“很远很远”这些词，怎么样？

（师课件出示句子：太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。）

师：请第二组同学齐读这句话。注意读 “很远很远”的时候要重读。

（第二组学生齐读）

师：这两种表述，你们认为哪一种更好？为什么？

生：第一种好，用了具体的数字。

师：为什么用了具体的数字就更好？

生：用具体的数字1.5亿千米，“亿”这个单位很大，1.5亿千米就是无法想象的远。

生：步行要走3500年，说明也很远，人不可能走那么远。

生：飞机现在是地球上最快的交通工具，坐飞机都要飞二十几年，说明真的很远。

师：通过精确的数字能让我们更具体地了解地球到太阳的距离很远。这样的说明方法就叫作列数字。请同学们在旁边批注“列数字”。（板书：列数字）

（生做旁批）

师：同学们，让我们再一次齐读句子，感受太阳的远，注意具体数字要重读。

（生齐读）

三、合作探究学习太阳的其他两个特点

师：太阳除了离我们很远，

它还有哪些特点？在小组内读一读你找的句子，勾画关键词，说说用了哪种说明方法。

（生自学交流，师巡视并指导。）

师：时间到。我们来看太阳的其他两个特点。哪位同学愿意分享你们的学习成果？

师：说说你找的句子。

生：我找的句子在第2自然段。“我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”

（师课件出示句子）

生：这里运用的是作比较的说明方法，将太阳和地球放在一起比较，以突出太阳的体积很大。（师板书：大 作比较）

师：你勾画的关键词是哪

一个？

生：抵得上。

师：“抵得上”是什么意思？

生：比得上。

（师在课件上将“抵得上”三个字画“△”）

师：从“抵得上”这个词看出是在作比较，那是多少个地球和太阳比？

生：130万个地球和一个太阳比。

师：那“130万个”和“一个”这两个数字是属于哪种说明方法？

生：列数字。

师：看句子的时候要观察仔细，作者用了列数字和作比较的说明方法来突出太阳大的特点。

（师板书：作比较。生批注。）

师：让我们一起用朗读来感

受太阳的大，注意重点词的语气。

（生齐读）

师：最后一个机会给哪个

组？就给你们组吧。

生：我找的句子在第3自然段。“太阳的温度很高，表面温度有6000℃，就是钢铁碰到它，也会变成气；中心温度估计是表面温度的3000倍。”这个句子中作者用了列数字的说明方法说明太阳的热。

（师课件出示句子）

师：你能不能说出具体用了哪些数字？

生：作者用具体的6000℃来告诉我们太阳的表面温度很高。3000倍来说明中心温度很高。

（师板书：热 列数字）

师：你不仅准确地判断出了说明方法，还说出了太阳的第三个特点是热。那这里除了用到具体的数字来说明太阳的温度高外，还给我们举了一个什么例子？

生：还举了钢铁碰到它也会变成气来进一步说明太阳的热。

师：对了，这种举一个具体例子来说明事物特点的说明方法就叫举例子。（板书：举例子）

師：它能让我们更生动地了解事物的特点。现在我们一起用读来感受太阳的热吧。

（生齐读）

四、体会说明文语言的特点

师：我从你们的读中感受到了太阳的温度很高，那太阳的中心温度是不是真的是表面温度的3000倍啊？

生：不是。

师：你们是从哪个词语看出来的？

生：估计。

师：你们读书真仔细。在说明文中，为了体现说明文语言的准确性和科学性，作者通常不会把话说得太绝对，该精确时精确，不能精确时，用上表示估计的词语。作者在介绍太阳的其他特点时也用到了这些词语，你们知道是哪些词语吗？请同学们快速浏览刚才勾画的句子，找一找表示估计的词语，找到用波浪线画出来。（课件出示学习要求）

（生找）

师：你们找的是哪些词语？

请你来说一说。

生：我找的是“太阳离我们约有1.5亿千米远”“日夜不停地走，差不多要走3500年”“就是坐飞机，也要飞二十几年”“中心温度估计是表面温度的3000倍”。

（师课件出示）

师：你还找漏了一个，“抵得上”这个词也是表示大于等于的意思。

师：我请全班的女同学一起来读一读这些句子，描红的字

重读。

（女生读）

师：作者为什么要用到这些

词语？可不可以把这些词语去掉？（课件出示去掉这些词语的句子）

太阳离我们有1.5亿千米远。

日夜不停地走，要走3500年。

130万个地球才能抵得上一个太阳。

就是坐飞机，也要飞二十年。

中心温度是表面温度的3000倍。

师：请全班男同学一起读一读去掉这些词语的句子。

（男生读）

师：现在请同学们在四人小

组内交流为什么这些词不能去掉。交流时请组长记录交流的结果。

（生交流）

师：哪个组的同学愿意跟我们分享一下你们组交流的结果？

生：不能去掉。这些词语表示不确定，用在1.5亿千米前面，说明地球到太阳的距离只是大概，并不是真的就是这么远。而“差不多”和“几”也是说明大概要这么长的时间，因为人们并没有真正坐飞机和步行去看过太阳，如果去掉就变成真的去过，不符合实际情况。

师：声音洪亮，表述清楚。这些词如果去掉，话就说得太绝对了，不符合实际情况，也不符合说明文语言的准确性和科学性。

师：让我们全班再次齐读这几句话，感受说明文语言准确、科学的特点。

（生齐读）

五、 朗读品味，感受太阳与人类的密切关系

师：虽然太阳离我们很远很远，但它和我们的关系怎样？为什么说没有太阳，就没有我们这个可爱的世界？

生：关系非常密切。

师：太阳与人类的关系怎样密切呢？假如没有太阳，人类会怎样？请同学们根据文章第4自然段的内容，用课件上的句式来具体说一说。先把你的句子说给同桌听。

（师课件出示句式：有了太阳， 就 。

如果没有太阳，

就 。）

生：有了太阳，地球上的庄稼和树木就能发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼就能生存、繁殖。有了太阳，地球上就会有植物，也会有动物。有了太阳，就有我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类和穿的棉、麻、毛、丝以及烧的柴火。有了太阳，就会有埋在地下的煤炭。（生说一句，师播放一张图片，放完图片课件出示所有句子。）

师：老师和你们一起来读

一读。老师读前面的，你们读后

面的。

（师生对读）

师：有了太阳，我们的生活真是多姿多彩。如果没有太阳，又会怎样？

生：世界一片漆黑。

（师播放生物图片）

师：这些生物还会存在吗？

请你来说说如果没有太阳，地球会怎样？

生：如果没有太阳，地球上的庄稼和树木就不会发芽、长叶、开花、结果；鸟、兽、虫、鱼就不能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。如果没有太阳，就不会有我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类和穿的棉、麻、毛、丝以及烧的柴火。如果没有太阳，就不会有埋在地下的煤炭。

师：男生读前面的，女生读后面的。一起来读一读。红色的字请重读。

（生读）

师：看来太阳与我们的生活真是密切相关。让我们一起读最后一个自然段，再次感受太阳与人类的密切关系。

（生读最后一个自然段 ）

师：总之一句话。没有太

阳——

生：就没有我们这个光明的世界。

师：没有太阳——

生：就没有我们这个温暖的世界。

师：没有太阳——

生：就没有我们这个可爱的世界。

六、总结，布置作业

师：人类的生活离不开太阳，所以我们更要合理地利用太阳，让太阳为人类发挥更大的作用，创造更多的价值。今天，老师布置一个作业，请同学们下课后搜集、了解生活中太阳能的作用，明天课前三分钟我们一起分享。下课！

（作者单位：四川成都市新都区蜀龙学校）