巧用英文电影，提高职高英语课堂教学的实效性

谢燕旋

一、引言

职高学生相对于普高学生来说存在着基础薄弱，学习兴趣不高的问题，因而，如何培养学生学习英语的兴趣，如何提高英语课堂教学实效，成为职高英语教学的关键。经过多年的探索，我校探索出一套有效解决这一问题的方法，就是巧用英文电影进行英语教学。运用英文电影教学为什么能提高学生学习英语的兴趣？为什么能提高英语课堂教学的实效性？在教学中如何巧妙地运用更高效？本文就这一系列问题，结合具体的教学实例展开阐述。

语言学家说，语言是活生生、有情景、有场合的思维概括活动与交际活动的统一体。掌握了一门语言，便能感受到语言的魅力，很多职中生却感受不到语言的魅力。每当要求学生学习时，学生都只是应付应付。若要解决这一问题，引用电影到教学当中来是一种好办法。因为电影是一种视听并用、音像同步的媒体，电影语言是广泛吸收了其他艺术语言之后的综合再现，它经过影像处理后，更富有魅力。利用英语电影学习英语，比其他艺术语言之单一的有声资料更具有强烈的感观印象，从而更有效地提高学生运用语言的能力。而且当我们被一部电影吸引是时候，我们感受到的不只是语言表现方式的耳目一新，更为实质的是我们感悟到了语言背后的文化，特别是其深层次的文化内涵。因此，将英语电影应用于英语教学对在汉语环境下学习英语的职高学生来说具有十分重要的意义。

二、理论依据

1972年，Crack and Lockhart提出了认知加工层次理论。根据认知加工层次理论，学习过程中，参与的感官越多，收集到的信息就越多，融会贯通，所学的知识更牢靠、真实。从心理语言学的角度看，影视教学图、文、声、情并茂，能全面刺激学习者的多个感官系统，增强记忆，激发学生的学习热情，提高学习效率。英语电影是口语、书面语、文化特征的最佳统一体，它使学习者摆脱了母语的过渡，而直接通过口语、书面语、文化特征之间的反复认识，构成了模拟语言习得过程，有利于英语运用能力的提高。

三、英文电影在教学中的应用

1.选用电影片段，对学生进行听说训练

英文电影为学生提供了一个很好的语言输入环境，在地道的英语语音语调的熏陶下，语言输入得越多，久而久之学生就会有很好的语言输出。基础模块一、二、三，都是按照主题来划分的，讲解每个单元时，我们可以找到相关的英语电影来拓展学习。如讲到“Going to the movies”（职高英语，广东教育出版社）这一单元时，教授各种类型的英语单词时，笔者选取了不同类型的电影片段来教授单词，利用不同类型电影的主题曲来猜单词巩固学习，不仅活跃了课堂氛围，还加深了学生们对抽象名词的理解，从而也锻炼了学生的抽象思维。如让学生观看《冰河世纪3》里面关于“peach”一词的形象解释后，要求学生用英语来描述“桃子”，学生很快就形象地描述出来了。每一部电影里面都有一个或者几个主题，可以让学生观看后围绕该主题进行口语讨论。如让学生观看《冰河世纪》系列，里面涉及的主题是“friendship” and “teamwork”，影片里面也提供了很多关于这方面的句子，如“We are a team.”“We help each other”等相关主题的句子，那么学生再讨论的时候自然而然就会模仿电影里面句子的语音语调，从而达到了教学效果。

2.利用电影，提高读写能力

通过电影片段提供的情景加深对相关材料的阅读，广泛的英语阅读可以提高学生学习英语的兴趣，增长学生的知识，提升学生英语的综合素养。在给学生观看电影前，先给他们阅读关于该电影的介绍、导演的介绍等，观看后，要求学生搜集出电影主题相关的资料、影评、创作背景等。如学到关于污染的阅读文章时，可以让学生观看《2012》中关于环境描述的片段，课后也让学生上网搜索相应的资料。这样学生可以多渠道获取知识，提高他们学习的能动性，主动参与到课堂当中，体会到学习的乐趣。每一次观看电影前，我都会布置学生记下3～5句对他们影响深刻的话，可以在看中速记，也可以在看后写。对于高年级的学生就要求他们看完之后概括写出这部电影的主要内容。有一次笔者让学生观看《加菲猫》，布置写句子的任务，好多学生都能写出，Money is not everything.Man should love animals.Save water.等句子。

3.通过观看电影，了解西方文化

英语电影资料是鲜活的历史文化资料及语言材料，它能生动形象地反映一个国家的历史文化和语言特色。通过英文电影的观赏，学生不仅能了解西方国家的文化风俗，而且能很好地把握英语口语交际自发性、灵活性的特点。如，《走遍美国》里面就有很多关于圣诞节、感恩节的介绍，通过这些电影片段提供的情景，学生可以感受到西方的文化，而这往往是老师语言教授所比不上的。此外，英语电影引入课堂后，可以有效加强文化教学，提高学生的跨文化交际的能力，能培养学生对文化差异的敏感性、宽容性，以及处理文化差异的靈活性。

4.选用电影情景，加强人文教育和德育教育

很多职高学生缺乏明确的学习目标、人生目标，生活没动力，抱着做一天和尚撞一天钟的态度。针对这种情况，对学生的品德、思想进行正确的价值观、人生观引导和教育也是课堂教学的一个重要的任务，这种德育教育是否有效直接影响到课堂教学效果，而电影能为德育提供很好的素材。如让学生观看一些励志的影片《阿甘正传》《肖申克的救赎》等，电影里面的名言能起到鼓励学生的作用。如阿甘的妈妈对他说的关于人生的句子，“Life is a box of chocolate，you will never know what you are gonna get.”还有《肖申克的救赎》里面关于希望的描述“Remember，Hope is a good thing，maybe the best things and no good things ever dies.”等。观看完经典电影后还可以让学生搜集相关的经典句子，让学生模仿，学习，不仅仅提高了学生英语的综合能力还加强了对他们的人文教育和德育教育。再如，有一次，在校运会报名前，学生都不太愿意参加，笔者上课的时候让学生看了一些关于残奥会运动员顽强拼搏的影片，学生感触很深，在校运会上也发扬了拼搏进取的精神。有时，根据学生实际情况选用相关的电影所起到的作用比老师简单的说教效果明显得多。

四、电影与英语课堂整合注意的几点原则

1.服务于教学目标的原则

首先，教师要定好课堂教学目标，这里的教学目标不仅仅是知识层面和技能的目标，还应包括文化意识和情感态度方面的目标。教师要立足于教育部提出的“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程称为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程”这一目标。因此，在筛选电影时我们不能只选那些只为了吸引学生的兴趣的电影，我们所选的电影一定要为我们的教学目标服务，以学生为本，提高学生英语的综合素质。

2.动静结合原则

根据职中生的特点，他们很难长时间注意单一的物体，所以在课堂中容易出现注意力分散的现象。教师在整合时要注意动静结合的原则，利用静态的活动，如，看、听、写作等，动态的活动，如，模仿对白、表演等交替进行，从而达到与课堂教学的最大程度的融合，更好地为学科教学服务。

3.以生为本原则

教师在电影与英语课教学整合中，要充分考虑学生已有的知识、兴趣爱好、年龄特点来选电影，并在此基础上设置相应的教学活动，贴近学生生活的实际、英语水平和心理特点，来充分激发学生的兴趣、积极性和潜能；要有意识地把电影中的语言知识、主题和培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力，启发学生思维有机结合起来，激发学生主动学习，积极思维，在运用英语交流和体验电影中提高运用语言的能力。

4.长短适宜原则

教师在选取电影片段时，要把握好时间，电影片段太长了，导致学生只一味地沉浸在情节当中，当作娱乐；选取时间短了，学生还没进入状态结束了，达不到教学效果。要截取能为我们教学服务，既能激发学生兴趣，又可以把学生带到情景中的电影，从而达到我们的教学目标。

五、总结

将适用于教学的英文电影引入课堂中，不仅开阔了学生视野，提高了学生的鉴赏能力，更重要的是，活跃了课堂氛围，提高学生学习英语的主动性，提高了学生学习英语的兴趣，提高了学生的英语综合素养，一举多得。

责任编辑何丽华