以活动为中心，中职生英语自主学习的研究

长期以来，中职学校普遍存在学生基础差，对学习不感兴趣，再加上传统课堂教学“教师讲，学生听”的陈旧模式，厌学现象更加严重，学生学习的主动性和积极性不够高，教学效果也不够理想。怎样改变目前这种现状，让中职生爱学、乐学，成了一个值得探讨的问题。随着素质教育的推进和新一轮基础教育课程改革的实施，英语教学改革势在必行。树立新的英语教学理念，改革课堂教学方式，坚持以活动为中心，培养自主学习能力，已成为备受关注的中职英语课堂教学改革的热点之一。

本文结合理论和课堂教学实践，探讨了开展“以活动为中心，中职生英语自主学习”的教学模式的必要性，英语活动内容及其分类和在活动的实际操作中应坚持的原则等。通过以活动为主要教学模式来培养学生的学习兴趣，形成一定的自主学习能力，真正成为当代学习的主人，为学生走向社会，成为具有不断持续学习提高自身创造能力的新人奠定基础。同时，也试图探索出一条适合职业学校教育教学发展的有效途径，促进中职英语教学的发展。

一、开展以活动为中心，中职生自主学习的必要性

二十一世纪进入一个飞速发展的时代，二十一世纪培养的人才，不仅要掌握扎实的书本知识，还应具备较强的主体意识、创新意识以及社会适应能力等，新时代的发展对我们的教学也提出了新的要求，传统的教学方式也显示出了局限性：重理论、轻实践；重讲授，轻探索；重结果，轻过程。这种教学方式已不适应新时代人才素质的培养需求。因此，需要进一步改革课堂教学，探索一种新的适应学生发展与时代需求的教学模式。“以活动为中心，学生自主学习”就是指教师在研究教材和学生实际情况的基础上，设计和组织能激发学生兴趣的，具有创造性和实践性的学生主体活动。在活动中，鼓励学生积极主动参与实践，进行主动思考与探索，让学生自己学会发现问题和解决问题，自己摸索学习方法，积累学习经验，在不断学习实践中培养自主学习的能力，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型的教学模式。学生在丰富多彩的活动中获得了大量的语言實践和获取成功的机会，在活动的过程中自主学习和交流，在交流的过程中体验成功和发展能力，并增强了学习的兴趣和信心。所以，开展“以活动为中心，中职生自主学习”是很有必要的。原因如下：

（一）教育教学改革的必然趋势

素质教育和新课程改革给一线教师提出了新的要求，要求更新教育观念，转变教育方法和教学方式；积极营造轻松活泼、富有生机活力的课堂氛围；要注重情感体验，鼓励师生共同探究；改变僵化单一的评价方式为人性多元的评价方式等。长期以来，我们的教学都是传统的“填鸭”式教学，即“教师讲、学生听”，学生成为接受知识的容器，教师则是知识的搬运工。教师是课堂教学的中心，学生被动地接受知识，这样的教学方式忽视了学生的兴趣，学习的主观能动性很难得到发展，因此也很难取得较好的学习效果。美国著名教育改革家约翰杜威（John Deway，1895—1952）是早期活动课程的倡导者。他在《民本主义与教育》中明确阐述教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”“在问题中学习”。他认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法。以罗杰斯（Carl Rogers）为代表的人本主义的学习理论主张学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地创造性学习。这些教育学理论都为“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式的探索提供了广泛的理论基础。

2008年，教育部发布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号），对中等职业教育教学改革提出了新的要求：“以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，高度重视实践和实训教学环节，突出‘做中学、做中教的职业教育教学特色。”2009年，教育部发布了《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课程教学大纲的通知》（教职成[2009]3号），明确了中职英语课程的教学任务；教育部又在《中等职业学校英语教学大纲》中明确指出：“中职英语课程要使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力；培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养；为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。”中等职业学校是我国培养应用型、技术型人才的基地，英语作为中职学生必修的一门公共基础课，兼具教授学生基础英语知识和培养学生专业英语知识应用能力的双重任务，因此，需要以学生素质发展和就业为导向，注重培养学生的职业能力，不断进行教学改革和创新。英语课程作为一门语言学科，注重人与人之间的交际交流，更要以人为本，活学活用。让学生在课堂主动参与，让课堂充满生机活力，使学生乐学、爱学英语，从而达到英语教学目标和素质教育、新课改赋予我们的要求。

（二）学生学习英语专业知识和终身发展的需要

英语是一门实践性很强的学科，学以致用永远是教育的直接目的。中职教学是职业性的教学，如何使学生掌握足够的英语知识，以适应未来的社会需要，这是值得思考的问题。通过以活动为中心，自主学习的教学模式，不仅能让学生掌握一定的英语学习的能力，而且还强化了学生是学习的主体，变被动学习为主动学习，学生在学习中体验了职业角色，培养了与外界沟通与协作能力，形成相互学习的氛围。“以活动为中心，自主学习”教学模式的实质是行为导向原则和职业性原则协调制约下的业务活动组合方式，能够支撑自身职业生涯发展的全过程。

（三）符合中职生心理和生理发展的特点

中职生表现欲很强，爱动，喜欢参与各种活动。心理学的有关研究成果也表明，“听来的忘得快，看到的记得住，动手做的才学得更好。“You hear，you forget.You see，you remember.You do，you understand.”实行“以活动为中心，中职生自主学习”的教学模式，学生的角色从接受者转变为执行者、探究者，可以让学生主动、积极地参与到学习活动中，教学活动中创设的各种活动可以激发学生学习和使用英语的兴趣，让学生在轻松愉快的活动中提高英语实际运用的能力。

二、积极探索以活动为中心，中职生自主学习的英语教学模式

随着时代的发展，新课改对我们的中职英语教学提出了新的要求，促使我们改革传统的教学方法，摒弃以往“老师讲、学生听”的陈旧教学方式，开展“以活动为中心，中职生自主学习”的教学模式可以为学生提供适合他们的各种活动，让学生在“做中学”。通过形式多样的语言实践活动，调动他们主动参与学习的积极性，让学生在各种各样的真实语言实践活动中学习和掌握语言，进而提高语言的实际运用能力。

一般而言，我们将学生在学校和课堂里从事的与学习有关的事情都称之为学习活动。而我们在这里所说的“活动”则是指教师根据英语教学大纲和教学内容所设计的学习活动，其特征为“直接体验、合作交流、全员参与”，可以是集体活动，也可为小组活动（以2～6人一组为宜），活动形式可以多样化，既可以是小组讨论或对话，也可以是游戏、竞赛等。

英语作为一门实践性较强的语言学科，更注重学以致用。要想学会运用语言，仅靠学习书本知识是不够的，必须进行大量的语言实践，才能达到学以致用的目的。因此，坚持“以活动为中心，中职生自主学习”的教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣和创造力，而且可以增强学生的实践能力，开拓学生的视野和树立学习的自信心，更重要的是能为学生提供大量的语言实践机会，让学生在特定的真实语言情景中通过听、说、写、唱 、表演等多种形式的活动，在实际参与和运用的过程中培养语感，产生积极的情感体验，激发英语学习的兴趣，为后续的语言学习奠定一定的基础。

三、英语活动内容及其分类

英语活动的内容很广泛，活动形式也多种多样。在活动课上，学生可以参与到各种活动中，如听说读写等。英语活动内容可以包括举办英语晚会和英语竞赛、英语歌曲比赛、表演英语对话或短剧、编写板报等内容。这些实践活动为学生提供英语实践的机会，有助于培养他们的口语表达能力。从理论上讲，凡是学校组织学生进行的和英语有关的活动都属于英语活动的内容。这些内容包括以下六类：

以活动为中心，中职生英语自主学习的研究

（一）实践操作类活动

这类活动实践性很强，它主要借助各种实际操作活动来提高学生的实际动手能力，并进而提高学生学习英语的积极性。其组织形式主要表现为个体活动，如英语贺卡制作、英语手抄报、校外英语实习、社会翻译实践等。在教师节、父亲节或母亲节等节日，可以倡导学生自制贺卡，用英文写上对老师或父母祝福的话语，学习英语的同时，也对学生进行了一次感恩教育；也可以组织学生走出校门，到校外进行英语采访或进行一些翻译实践活动等。

（二）集会类活动

集会类活动主要通过全体或大部分学生参与活动的形式展开活动。如英语沙龙、英语晚会、英语角、英语学习经验交流会、英语电影或英语专题报告会等。这类活动的优点是能扩大参与活动的范围，增强学习英语的氛围。集会类活动一般能给学生提供較好的语言学习环境，在特定的语境中感受和学习语言，有条件的话，可以邀请外教参与到此活动中来，让学生和外教直接对话，感受原汁原味的英语，培养语感，提高学生的语言实际运用能力。

（三）竞赛类活动

竞赛类活动是学校里常见的一种活动类型，它主要用于学校里举办的各种英语知识和能力竞赛，如英语的书法竞赛、单词拼读竞赛、口语竞赛、综合知识竞赛、歌曲竞赛、手抄报竞赛等。此类活动可以调动学生参与活动的积极性，吸引学生参与到活动中来，给同学们提供一个展现自己的舞台，在活动中学习和掌握语言知识。

（四）游戏类活动

游戏类活动跟其他活动一样，有一定的活动目的和活动规则等，但它显著的特点是具有较强的趣味性。游戏前应让学生明确游戏规则及要求，做好道具的准备工作。游戏活动内容新颖、形式独特、活动方式灵活，从而避免了动作的单调重复；游戏一般都富有挑战性和刺激性，能在短时间内让参与者把注意力集中到活动中来，并刺激大脑产生兴奋，促进知识的复习和巩固，游戏可以采取猜单词抢答、单词接龙等形式。猜单词的活动可以如下进行：每个学生准备一张自制的单词卡，单词卡上的单词可以是动物、物品或者其他可以用英语来描述的单词，一个学生用简单英语描述，另一个学生根据描述来猜单词。单词接龙游戏中，第一个单词的最后一个字母是第二个单词的首字母，三秒内说不出即算失败，转到下一个学生来说。

（五）表演类活动

这是一种对英语水平要求较高的活动。参与者除了有较好的英语听说能力外，还应具备一定的表演才能，如英语演讲、英语辩论、英语短剧、英语朗诵、英语歌曲、英语主持表演能力等。在实际操作中这类活动经常跟竞赛类活动联系在一起。此类活动在展示同学们的英语技能的同时，也促进了其他方面的表演才能的发展。

（六）强化主题类活动

即先拟定一个活动主题，然后针对这个主题采取一系列活动，如英语夏令营、英语语言村、出国参观与考察等。这类活动一般时间都比较长，费用也较多，通常在假期里进行，而且还要看每个学校的具体条件和情况而定。

四、优化活动过程，充分发挥活动的作用

随着课程改革的逐步推进，“以活动为中心，学生自主学习”这一新的教学模式也受到越来越多的教师和学生的欢迎，并体现出了它的独特功效。活动为学生们提供了学习和交流语言的平台，将书本知识运用到实际生活中，实现了知识的学以致用。丰富多彩的活动为学生提供了大量的语言实践的机会，让他们在活动的过程中自主学习和交流，在交流的过程中体验成功、树立信心、发展能力。

但是我们所设想的各种活动在实际的课堂教学活动中不一定都能达到预期的效果。这是因为，教学活动是由多元素构成的动态过程，活动的组织形式和要求都会对活动的是否成功开展产生影响。因此，我们更应重视活动过程的优化，根据中职生的生理、心理发展规律和年龄特点，精心设计活动内容和过程，防止活动内容的简单化和形式的单一化，在活动的实际操作中应坚持以下原则：

（一）自主学习原则

要求教师确立学生在活动中的主体地位，尊重学生的自主权，让学生真正成为自己学习和活动的主人。教师要根据中职生的生理和心理特点，在英语课堂中组织符合学生特点的多种多样的英语活动，给学生指明方向，并帮助学生进行英语自主学习，成就自我。教师通过设定形式多样的英语实践活动，让中职学生在快乐的英语课堂上培养积极向上的自主学习意识，充分利用自我探索和自我实践的机会，争取良好的自主学习效果。尊重學生各自的兴趣爱好，尽可能满足不同学生的学习需求，鼓励学生在讨论和交流的同时思考问题并大胆发表自己的意见和看法，在活动的过程中培养自主学习能力。

（二）活动目标的可行性原则

教师要充分利用教材所提供的信息，通过精心加工创设一定的教学活动，制定切实可行的活动目标，目标不可过高或过低，应符合学生的实际情况，并且确保大多数学生都可以达到预期的目标。切实可行的活动目标能有效地控制活动的全过程，防止活动的盲目性和随意性，确保活动的质量和顺利实施。教师在制定活动目标时，一方面要以教学内容为依据，注意挖掘教材中的语言活动内容，另一方面还要考虑学生已有的知识和水平。由于不同年龄层次的学生有着不同的语言知识结构和水平，不同的活动又有着不同的训练侧重点，因此，活动的目标要与学生的语言发展水平相适应，与活动的重点相适应。过高、过难的活动目标，会因无法实现而挫伤学生的自信心和参与活动的积极性，而过低、过易的目标则会使活动本身失去吸引力，从而失去其开展的意义。

（三）活动氛围的和谐、愉悦性原则

为保证活动的顺利开展，除了注意一些外部条件外，还要注意营造一种和谐、愉悦的语言活动氛围，教师在活动氛围的创造中，起着举足轻重的作用。教师的一个微笑或一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生愉悦感，让学生更积极地投入到活动中。愉悦的活动氛围能使学生产生积极的情感体验，既可以吸引学生的注意力，又可以激发起学生的求知欲，强化学生的活动动机，提高学生反应的敏捷性和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉悦地参加到活动中来。

（四）活动内容的趣味性原则

活动过程中应坚持活动本身的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，让学生积极地投入到活动中来，最大限度地挖掘学生的潜能。

（五）合作性原则

“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间合作交流互助的一种学习形式。合作才能共赢，通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力和协调能力。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，在活动过程中及时给予学生指导和帮助，对他们的成绩给予积极的评价，让他们在合作中获得成就感。

总之，“以活动为中心，中职生自主学习”这一新的教学模式，具有传统教学模式不可替代的独特作用。它充分体现了以学生为主体的教学理念，符合新课程改革的方向。多样化的语言活动吸引学生积极参与到教学实践活动中，在参与活动的过程中提高了语言的实际应用能力，给我们的英语教学带来了生机和活力。通过以活动为主要教学模式来培养学生的学习兴趣，形成一定的自主学习能力，真正成为当代学习的主人，为学生走向社会，成为具有不断持续学习提高自身创造能力的新人奠定基础。同时，也试图探索出一条适合职业学校教育教学发展的有效途径，促进中职英语教学的发展。

[基金项目：本文系2017年广东省肇庆市职业技术教育学会立项研究课题 《以活动为中心，中职生英语自主学习的研究》的研究成果，课题号：ZXK20170003，负责人：史云。]

责任编辑何丽华