基于小学数学应用题教学的基本途径研究

樊存姐

摘 要：随着新课改的不断推进，越来越多的学科都需要进行整改。而对于小学学习阶段中的数学这一重点学科，同样存在着更多需要调整的问题。尤其是数学中的应用题这一板块，则成为了小学数学中的一大难点。文字量大，学生理解高度不够等等，都会影响学生进行解题。所以探究小学数学应用题的解题方法，是目前促进教育模式调整，加快改革的首要挑战之一。本文主要就小学生解答应用题所遇到的障碍进行分析，从而研究出科学合理能够解决问题的基本途径，希望对小学数学应用题教学质量的提高有所帮助。

关键词：小学数学；应用题；解题障碍；解题基本途径

应用题在小学数学的学习当中占有很大的比重，同时也是数学中的难点之一。由于应用题是一个综合类的题型，不仅需要學生基础知识牢固，还需要学生的理解能力高，因此，这就要求教师在课堂中将最有效的解题方法及时的教给学生，让学生逐步提高应用题的解题能力，通过为学生夯实基础，捋清解题思路等方式，让学生学会将学过的知识进行串联，多角度审题，从而找到方法。

一、小学数学应用题解题中存在的问题

（一）学生的基础知识掌握的不够牢固。应用题所要应用的知识点与其他题型相比是较多的，这就需要学生在平时的课堂学习中要认真积极地对待每一个琐碎的知识点，因为应用题的解题方法不是唯一的，学生只有掌握的知识多了，在解答问题时，才能有机会想起来多种解法，毕竟有时候普通的解决方式可能会引起计算繁琐等问题。所以教师应当重视学生数学的基础知识的积累。

（二）应用题型设计的单一片面，不够贴合实际。应用题顾名思义就是将平时在课堂中学到的数学知识应用到实际的解题当中，而学校及教师向学生下发的试卷和练习中，针对应用题的设计有些就存在单一片面的问题，题目的内容偏离教材的知识点，或者是忽略了某个章节的知识点等等，再就是题目背景不够生动鲜活，脱离实际，小学阶段的学生正是活蹦乱跳，对学习产生兴趣的时候，如果应用题题目编写的过于死板，则很容易让学生产生厌烦的情绪。

（三）教师授课方式存在问题。教师忽略了对学生年龄阶段的考量，过于重视教材的客观内容，而轻视学生的主观思想和主观能动性，在课堂的授课过程中，只重视提高学生思维理解能力，而忽略了引领学生积极探索应用题背后的实际意义这一教育过程，使得应用题失去了贴近实际生活这一作用。

（四）学生态度不积极。应用题与其他数学题型相比，存在文字量较大的问题，这很容易让学生觉得这样的题型很难，从而失去继续深究进行解答的兴趣，选择放弃，学生对应用题产生厌烦的情绪，对于教师的授课也引起了负面的影响，教师需要花费更多的时间来与学生进行沟通，让学生放弃对应用题的抵触情绪。

二、解决数学应用题教学的基本途径

（一）将应用题的题目设计的更贴近实际生活一些。应用题虽然存在很多数学公式以及大量的计算，但是教师在授课的过程中更不能忽略应用题的实际意义，教师应当引导学生探索应用题的深层含义，让学生意识到数学可以在我们的日常生活中为我们解决很多的问题。

例如，教师在讲授“归总问题”时，可以通过列举学生去商店买笔这样的内容让学生熟悉题目，比方说学生买一枝铅笔需要花0.5元钱，买15支铅笔需要花多少钱，从实际生活中举例，从而提高学生对题目的理解能力。

（二）锻炼学生的审题能力和提取有效条件的能力。因为学生毕竟还处于小学阶段，思维理解能力较高年级的同学相比还有很长的一段距离，所以，教师应重视学生的个人特点，选择科学合理且积极有效的方法来逐渐的提高学生的审题能力，让学生学会将理论知识与实际生活进行联系，同时，教师还应教导学生迅速的找到隐藏在大量文字当中的有效条件，即在解题过程中会用到的条件。

例如，让学生进行“相遇问题”的解答时，应教导学生寻找速度与时间等条件，并结合相应的公式进行正确快速的解答。

（三）让学生突破思维定式，掌握多种解题方法。应用题包含的知识点有很多，这就说明可以解决的方法不止一个，所以，教师在平时的授课当中应积极鼓励学生多角度的看待问题，视图用不同的解法来解决问题，并对比寻找出更为合理省时的计算方法，切勿思维定式，把自己的思路局限起来。

（四）激发学生的学习兴趣，培养学生良好的解题习惯。兴趣是学生最好的老师，只有让学生真正的爱上数学，才能激发学生投入更多的精力去进行研究和探索。所以教师在平时的课堂中需要注意调节课堂的氛围，让学生积极参与到学习当中，这样对于培养学生良好的数学解题习惯才会有更多的帮助。

总之，小学数学的学习对于学生的成长阶段来说是非常重要的，无论是基础知识的积累，还是解题习惯的养成，都对小学数学都起到了很大的作用，尤其是应用题，更是在考查学生学习能力的同时还锻炼了学生的思维方式。所以，学校和教师应引导学生积极投入到应用题的学习中，为学生研究出更多更好的教学方案。

参考文献：

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