浅谈如何做好高职院校班主任工作

扎桑

摘 要：班主任是高职院校学生在校期间的主要管理者和引领者，班主任工作在整个高校学生管理、教育教学等各项工作中发挥着举足轻重的作用。高职院校学生与普通高校大学生相比，大部分学生各方面的综合素质能力较低、学业成绩相对较差，他们当中绝大部分学生都是来自农牧地区，他们淳朴善良但同时也具备着敏感、自卑等身心特点，所以班主任既要指导他们完成学业，做好自己的学业规划与职业生涯规划。更要引导学生直面人生困惑，激发人生动力，帮助他们树立自信，自觉主动丰富自己的人生阅历与体悟。

关键词：班主任；高职院校

高职院校学生与其他同龄在校大学生一样，都具备当代青年大学生共同的心理特征。然而，由于高职教育的特殊性和专业的职业特征，高职院学生具有其特殊的身心特征。在不同的年级也表现出不同的身心特征，准确把握高职院校各年级学生的身心特点并做好相应教育，对做好班主任工作具有及其重要意义。下面我们以不同年级的高职院校学生为分析对象，来研究探讨班主任应如何根据高职院校各年级学生身心特点，来更好的开展班主任工作。

一、大一新生的身心特點

长达十二年的小学、初中、高中的辛勤付出，目的就是上一个好大学。对于大部分高职院校学生来说，他们考入的学校，与他们的实际理想相去甚远，这对于高职院校学生来说，可能是人生第一次重大打击。因此，这种打击在他们刚进入高职院校后无法迅速，抹去，从而导致学生在开始大一生活、学习过程中，不能很快调整心态面对新的环境，在学习上缺乏努力奋斗的意义以及动力，对生活也有些消极。作为一个新生班班主任应该从以下两方面把握学生的身心状况及开展相应的工作。

（一）角色转换与适应问题教育。不少从事学生管理工作的人员都有一个共同的体会，带好一个班级要在一开始就要下一番苦功夫，一定要一开始就要将这个班级引入正轨，面对形形色色的四十几个学生，要做好以上问题也不是一件容易的事情。新生们走进高职院校，他们的高考成绩与距离落榜，仅仅一步之遥，他们带着忐忑不安、自卑等的心理走进高职院校。作为班主任应在新生报到后，所做的首要工作是新生角色转换及适应问题教育。

1.对于西藏高职院校学生绝大多数来自于农牧民家庭，家庭经济的贫困，已经让大多数学生产生了一种自卑心理，这种心理在他们来到新的环境，容易产生迷茫、不安、失落和抑郁等不良情绪。班主任要利用主题班会、集体活动等形式在了解学生的同时，增强他们的自信心，班主任在这段时间必须全程参与活动，与学生拉近距离，把信任的种子播种在学生们的心间。当新生觉得自己爱自己的班级、爱自己的班主任、与周围的一切变得熟悉亲切的时候，自然适应了大一的学习及生活。同时，班主任可通过不同的节点，让班干部组织温馨且有意义的活动，来提高班级的凝聚力，并提高班级每位学生的自信心。

2.培养学生的专业情感教育。对于大部分学生来讲，当初选择专业时具有一定的盲目性，等真正到了院校，开始学专业的时候，心理难免会产生厌烦和落差，班主任在这个时候，要正确进行专业情感教育，让学生学会自我调整和自我接纳。因此，班主任在学生进校之初，邀请相关专业专家，对学生进行专业宣讲会，要让学生明确自己所学专业的学习任务、专业背景、主修科目、往后就业方向等等，明确学生的学习目标，培养学生的专业情感与学习兴趣。班主任如果将这些工作做得好，对促进班级的班风、学风具有良好的铺垫作用。

二、大二学生的身心特点

在学生管理工作当中，管理工作人员往往把重点放在大一和大三，忽略了大二这一个及其重要的一年，但这也并不意味着大二不值得关注，相反，这一年也非常重要，到了大二，学生已经适应了新环境形成稳定的行为和心理表现阶段。班主任应在以下几点重点进行大二学生的班主任工作。

（一）人际关系教育。人际交往是每个人一生中的一门必修课，虽然学校与社会环境相比，人际关系相对简单一些，但是同样面临多方面的人际关系，大二是高职院校学生在校期间人际关系最频繁的时期，很多学生由于个人性格、交往能力、技巧等的欠缺，产生不愿或者不敢与人交往，产生害羞、恐惧、自卑等人际关系中的自我否定的情绪，所以，在这阶段，班主任应把重点工作放在关注班级学生的人际交往情况，以亦师亦友的角色，融入学生当中，引导学生调节心理状态和学会悦纳自己，正确看待自己和别人的优缺点，并让学生自主解决矛盾和冲突。

（二）自我认知教育。作为班主任，应当对学生进行自我认知教育，正确的引导学生在人生道路上应充分发挥自己的长处也要学会悦纳自己的不足点。因根据自己的能力、兴趣、爱好、特点来确立自己的人生道路和职业生涯，引导学生为此发愤图强、百折不挠、让美好的青春在努力、拼搏中焕发出无限光彩。

三、大三“毕业生”的身心特点

走过了大一大二，学生迎来了大三的学习及生活，在这阶段，面对着就业困扰、喜悦与离别之情的掺杂，会造成毕业生不稳定的情绪状态。因此，班主任必须了解毕业生的身心特点，以便做好大三学生的各项工作。

在大三阶段班主任工作，应侧重于就业压力辅导，指导学生根据自己的价值观、兴趣爱好等特质，确定就业方向保持良好的择业心态。引导学生树立积极地就业心态，理性分析面临的就业选择，对自我能力有一个客观评价，提高抗挫折能力与承受压力能力。同时，班主任应充分了解当前就业形势、就业政策、同时，也应该掌握就业知识、技能、技巧，以便更好的指导班级学生。

作为高职院校班主任，应在实践中总结经验，班主任在学生成长道路上充当着重要角色，不断加强自身的文化修养和工作吸引力，作为一个优秀班主任，我们共同的目标应该就是陪伴学生渡过充实而有意义的大学三年时光。