小学语文作业应做到多样化设计

马秀佳 毕研芬

义务教育阶段语文新课标中指出：“小学语文作业应根据教学内容、学生实际及年龄特点设计一些既能激发学生的学习兴趣，又能在作业中巩固所学知识，丰富学生的语言积累和思维发展，提高语文素养的作业。”为此，教师要转变传统教学理念，结合教学实际需要，优化作业设计，提高语文作业效率。

一、设计拓展性作业，帮助学生积累知识

在优化语文作业设计的过程中，教师应围绕拓展学生知识面这一中心，结合学生认知特征设计作业，但是这样的作业理念并不意味着就要让学生死记硬背，而是让学生在实际生活中学习和积累，促进知识的内化，实现知识的拓展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课之前，教师可以布置如下作业：请学生回家了解一下蝌蚪、乌龟等小动物属于哪一科？建议学生通过上网或咨询家长等方式完成。再如，在教學《亡羊补牢》和《南辕北辙》这两则成语故事时，新课标要求以《亡羊补牢》为主，而《南辕北辙》其次。由于两篇成语故事都讲述了战略问题，所以教师可以在教学完《亡羊补牢》之后，让学生课后通过查阅相关资料或上网的方法自主学习《南辕北辙》，还可以搜集与这两篇故事有关的成语故事，真正实现语文知识的拓展与延伸。这样的作业新鲜有趣，学生不但对其充满好奇心，还能在自主探究中获得更多知识，便于课堂上更好的理解课文内容。

二、设计探究性作业，提高解决问题能力

教师在给学生布置作业时，应注重作业的目的性和探究性，能够给学生指明努力的方向，进而引导学生自主分析问题、解决问题，提高学生解决实际问题的能力。在作业设计中，教师应注重学生之间的合作交流，培养学生良好的团队意识和合作意识。例如，在教学《触摸春天》这一课时，课文主要讲解了春天和煦烂漫的景象，教师在详细解析课文内容之后，可以给学生布置这样的作业：以“我所看到的春天”为主题，让学生发挥想象，通过描绘的形式写出自己眼中的春天，这样可以让学生主动走进生活、走进大自然，探究身边的春景到底是怎样的？是不是与课文中所描述的一致？不但可以充分激发学生的写作兴趣，还能给学生的学习带来快乐。又如，在教学《日月潭》时，教师可以让学生先将课文中描写风景的语句梳理一遍，并用语言描述出来，然后鼓励学生张开想象的翅膀，将自己眼中的“日月潭”用笔画出来，不但可以活跃课堂氛围，还能培养学生的探究能力与想象能力。因此，在设计语文作业时，教师要注重培养学生的探究精神，用探究性作业形式来调动学生的积极性，提高学生解决问题的能力。

三、设计个性化作业，促进学生个性发展

要想让学生通过作业练习获得不同程度的发展，就要满足学生的个性需要，注重作业设计的个性化。例如，在教学《七律·长征》时，教师可以给学生布置如下个性化作业：“请大家结合自己的实际情况，完成一份与长征有关的实践性作业，内容和形式自由选择，如果喜欢唱歌，可以搜集与长征有关的歌曲并学会；如果喜欢画画，可以画一幅与长征有关的图画；如果喜欢写作，可以写一篇与长征有关的文章；如果喜欢作诗，可以吟一首与长征有关的诗词或歌赋”。这样的作业形式多样、内容丰富，能充分调动学生的积极性，不但可以让学生感受成功的乐趣，而且能够激发学生的创新意识。

四、设计实践性作业，提高学生语文能力

语文是一门具有较强实践性、综合性、生活性的学科，所以要想全面提高学生的语文能力，就要在设计作业时注重知识的延伸性，让学生在实践活动中获得提高。例如，在教学《只有一个地球》这篇课文之后，教师可以给学生布置这样一个实践作业：亲手制作一个地球仪，在地球仪上标出陆地、海洋、草原、森林等。然后教师给学生讲解地球上遭遇的各种环境问题，当讲到“乱砍滥伐森林”时，要求学生将地球仪上的森林涂成黑色；当讲到“过度放牧”时，让学生将地球仪上的草原涂成黑色，让学生直观感受地球遭受的各种破坏。这样的作业不但形式新颖，而且符合小学生的年龄特征，极易激发和调动学生的参与热情。更为重要的是，实践性较强的作业，可以让学生在动手制作的过程中，获得更多的知识与情感，促进理论知识与实践活动的联系，极大的拓展学生的认知视野。

语文作业设计是语文教学的重要环节，对于提高学生的综合素质起到了关键作用，教师应结合教学实际需要，设法调动学生的作业积极性，全面提高语文教学质量。

马秀佳，毕研芬，山东淄博市周村区王村镇中心学校教师。