附：教学目标应当具有可操作性

2018-08-24余连锋

中学语文·教师版 2018年7期

余连锋

上世纪30年代以来，被誉为白话“美文”的《荷塘月色》一直被选为语文教科书的重点课文，不仅因为它写得漂亮而缜密，而且因为它为现代语体文建立了一种纯正朴实的文风。从具体可操作的角度反思与调整这篇散文的教学目标，有着重要的教学意义。下面介绍笔者对《荷塘月色》教学目标的升格过程。

原有目标

第一课时

教学目标：

1.结合课文注释掌握“袅娜”等26个词语。

2.初步感知《荷塘月色》的美。

3.学习“我”的游踪。

第二课時

教学目标：

1.细读课文，体会叠音词的表达效果。

2.理解通感比喻修辞手法的表达效果。

3.体味第四段的画面美、语言美。

第三课时

教学目标：

1.掌握散文鉴赏的相关知识。

2.赏析五、六段的画面美、语言美。

3.简析作者矛盾心情，把握作者的情感美。

升格思路

三个课时的教学目标在对象上都指向学生，在内容上都指向学习结果，这是值得肯定的。然而，陈述目标的动词都不是具体的行为动词，“感知”“体会”“体味”“理解”都是心理动词，“学习”“鉴赏”“赏析”“简析”“把握”都是概括的行为动词。因此，其教学目标都不可观察、不可操作与不可检测。教学目标既然是学生行为动作的预期，那么，这个预期就必须具体而可操作。否则，无法规约学生学习，无法指导、评价与纠正学生操练，无法获取课堂教学效果。

第一课时目标“2”与目标“3”在一个学习链上，前者是后者的前提，两者不宜分开来作为两个目标。第二课时目标“3”与第三课时目标“2”的“语言美、画面美”相同，只是段落不同，如此安排只是照顾文章段落先后次序，没有照顾学生的学习心理。第三课时目标“1”内容空洞，散文鉴赏知识面广量大，更难操作；目标“3”属于抒情散文的感情，与目标“2”“画面美、语言美”也在一个学习链上，也不宜作为独立的教学目标出现。

《荷塘月色》可教的语文要素非常丰富，安排三个课时的阅读教学不算多。不过，一个课时只能教一个阅读原理，再携带一系列细碎的语文知识。不妨这样安排：第一课时，教学生解读草蛇灰线式“游踪”的艺术效果；第二课时，教学生分析作者把客观之景写得富有诗情画意的秘密；第三课时，教学生分析作者把本来不美之景写得很美的秘密。更为重要的是，这三个课时的教学目标都得可观察、可操作与可检测，不能模糊不清。

升格目标

第一课时

教学目标：

陈述本文草蛇灰线式“游踪”的两个想像补充的具体内容与审美效果，且用于同类“游踪”的陌生文本的解读。

从“想起日日走过的荷塘”而“带上门出去”，在“沿着荷塘”的“一条曲折的小煤屑路”上“背着手踱着”直“猛一抬头，不觉已是自己的门前”形成了一个草蛇灰线式“游踪”。其中，首先享受“独处的妙处”，接着“受用这无边的荷香月色”，然后“想起采莲的事情”，“记起《西洲曲》里的句子”“惦着江南”的所见所闻所享所思，都是在“沿着荷塘”的一条“小煤屑路”上与由此再到家门的“游踪”间，“背着手踱着”的过程中发生的。省略“首先”后面几个“背着手踱着”的动作叙述，既避免机械交待“游踪”的呆板之嫌，又突出作者心绪仍然“颇不宁静”的中心。既给读者补充想像作者寻静求美的空间，又给读者补充想像作者心绪仍然“难以宁静”的空间。

字词积累：

1.给8个字注音（注意“娜”“颤”“倩”“脉”的多音字）。

袅娜nuó（娜nà拉）颤chàn动（颤zhàn栗）霎shà时蓊蓊wěn郁郁倩qiàn影（倩qìng笔）旋律lǜ敛裾jū脉脉mò（脉mài络）

2.口述14个词语的意思。

【满月】圆月。【幽僻】幽深僻静。【受用】享受。【弥望】满眼。弥，满。【袅娜】柔美的样子。【颤动】短促而频繁地振动。【霎时】极短时间。【凝碧】青翠欲滴的样子。【脉脉】默默地用眼神或行动表达情意。文中形容水没有声音、好像深含感情的样子。【田田】形容荷叶相连的样子。古乐府《江南曲》中有“莲叶何田田”之句。【蓊蓊郁郁】树木茂盛的样子。【宛然】仿佛。【风致】美的姿态。【参差】长短、高低、大小不齐，不一致。

3.陈述有关朱自清的文学常识

朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦；中国近代散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县，后随祖父、父亲定居扬州，自称“我是扬州人”。1916年中学毕业并考入北京大学预科，1919年开始发表诗歌。1928年出版第一本散文集《背影》，1932年任清华大学中国文学系主任，1934年出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。

第二课时

教学目标：

对把本已很美的客观之景写成富有诗意的主观之景的写作艺术进行“三理由”的主客观分析，就第四段开头一句写一则200字左右的欣赏短文。

教师教学举例：

“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”

客观上很美。

（1）要素组合，茂盛的荷叶中间，既有打朵的荷蕾，又有盛开的荷花。

（2）主要特征，淡淡的月光下，其它颜色的荷蕾、荷花看不清，但白色的比较醒目。

（3）美感效果，淡淡的月光下有荷塘月色更加美丽，更容易让人浮想联翩。

主观上更美。

（1）诗化方式，由实景联想虚景，方式是多重联想且带有层进联想。由白色的荷蕾、荷花联想到点缀荷叶，此乃一重联想；又实景分别联想袅娜的舞女与害羞的少女，这是二重联想；由实景联想一粒粒明珠及其天上的星星，这是三重联想且带有层进联想；最后由实景联想到“刚出浴的美人”，这是四重联想。

（2）主要特征，联想的主要对象是美女，先是舞女与少女，后是美人，都是女性美——柔美（与静美相通）——的形象；次要对象是明珠与星星，增强了女性美的明亮与晶莹的特征。

（3）照应效果，本句以女性美为主要对象的联想与前文“亭亭舞女的裙”、后文“采莲”事、《西洲曲》中的女性恋爱之事形成映衬。

学生操作举例。

“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。“

客观上很美。

（1）要素组合，夜静月明，薄雾罩荷。

（2）主要特征，寂静美与朦胧美，后者烘托前者。

（3）美感效果，月色下更容易让人产生美的联想。

主观上更美。

（1）诗化方式，由实景联想虚景，方式是两个层次联想，其一，由月光想到流水，由流水想到静静地泻在叶子与花上。此为二级层进联想。其二，由气体之雾联想到浮动的固体，又由此联想到“在牛乳中洗过一样”，再由此联想到笼着的轻纱，再由此联想到“梦”。此为四级层进联想。

（2）主要特征，着力寂静美，把“月光如水”的均匀性通过“静静地泻”改为寂静性；辅以朦胧美，尤其从“轻纱”到“梦”的联想，表现朦胧特征。

（3）照应效果，以寂静美及其朦胧美为主要对象的联想，既是前文“颇不宁静”而欣赏荷塘的照应，又与下文“热闹的是它們”形成映衬。

常识积累：

1.口述下列12个词的意思，注意“风流”的多义。

【斑驳】原指一种颜色中杂有别的颜色，文中是深浅不一的意思。也写作“斑驳”。【倩影】美丽的影子。倩，美丽。【均匀】分布或分配在各部分的数量相同；时间的间隔相等。【旋律】也称曲调，指若干高低、强弱、长短不同的乐音的有节奏的、和谐的运动。【和谐】配合得适当和匀称。【一例】一律，一概。【丰姿】风度、仪态，一般指美好的姿态。也写作“风姿”。【风流】（1）有功绩而又有文采的，英俊杰出的；（2）指有才学而不拘礼法；（3）指跟男女间情爱有关的。文中指年轻男女不拘礼法地表露自己的爱情。2.写出“辑”的两个形似字、“蔼”一个形似字，并组词。【艳歌】专门描写男女爱情的歌曲。【敛裾】提一提衣裳。裾，衣襟。【消受】享受。多用于否定。【酣眠】熟睡。

2.划出文中26个重叠词，按照“AA”“AABB”“ABB”三种形式各找两三个形容词，概述它们的音乐美。

（1）AA：“悄悄”“薄薄”“脉脉”；（2）AABB：“迷迷糊糊”“曲曲折折”“高高低低”；（3）ABB：“阴森森”“峭楞楞”。不仅富有艺术表现力，而且节奏鲜明，韵律协调，读起来点琅琅上口。

第三课时

教学目标：

对把本来不美的客观之景写成很美的主观之景的写作艺术进行“三理由”主客观分析，就第五段最后一句写一则200字左右的欣赏短文。

教师教学举例：

“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”

客观上有遗憾。

（1）基本缺憾，“遮住了，不能见一些颜色”，欣赏不到水的面容与气色。

（2）进层缺憾，“叶子底下是脉脉的流水”，静止而不流动，不鲜活。

（3）照应缺憾，与下文“不见些流水的影子，是不行的”的批评相应。

主观上很美。