基于微信平台下的高中语文移动学习设计

高宗财 侯国梅

2016年初，在一个偶然的机会我第一次接触到了微信公众号“千聊”，就被它深深地吸引。“千聊”，是腾讯众创空间孵化的项目。正如“千聊”宣传的“再小的个体，也可以有自己的移动讲台”一样，使用千聊多媒体技术一般的老师（或多媒体硬件设施匮乏的学校）即可轻松为自己的学生开播丰富多彩的在线直播课程。2016年下半年我在“千聊”，创设了属于我自己的直播空间（名称为“博雅课堂”）并在我授课班级设置微信群、开始了在线直播，取得了良好的教学效果。2017年初，在学校的大力支持下，我申报了甘肃省“十三五”教育规划课题获得批准立项（课题为“利用微信构建开放语课堂的实践研究”）。以此为契机，我利用微信“千聊”对移动学习进行了初步实践。本文就是我一年来实践的一些心得体会。

一、移动学习的时代背景和概念的界定

在“互联网+”时代，信息技术已深刻地影响了教育领域的方方面面，有学者认为，传统的课堂学习与在线学习（移动学习）并行的混合式学习可能成为未来教育的主流。移动学习将成为传统课堂教学的非常重要的补充，并在教学活动中发挥举足轻重的作用。

移动学习（Mobile learning）是在终身教育理论指导下，学习作者利用手持移动设备，在任何时间、任何地点进行的辅助性学习。

二、移动学习的特点以及与传统学习的关系

由于种种原因，有部分学生没能参与课堂学习、对课堂学习内容理解不透或需要增加学习内容的深度和广度，要在课堂之外的时间、地点随时随地地学习、获取资料，并与他人进行讨论学习。移动学习使随时随地学习语文成为了可能，因而也具有了与传统课堂学习不同的特点。

移动学习具有随时随地性。移动学习突破了传统课堂的时空限制，学生可以在任何时间、任何空间进行语文学习。

移动学习具有个性化特点。学习者可以根据自己的意愿选择语文学习内容和学习方式。

移动学习具有交互性。利用手持移动设备，学生可随时和他人进行交流，还可以进行人机交流。

在现阶段移动学习并不能代替现有的学校课堂学习。由于受设备、资源、服务甚至社会观念的制约，移动学习是学校课堂学习的有益补充，起辅助作用。

三、利用微信塔建移动学习平台的优点

1.利用微信构建的移动学习平台适应性非常广泛。2016年腾讯公司发布了《2016微信数据报告》，报告统计微信日登录用户达到7.68亿，是亚洲地区最大用户群体的移动即时通讯软件。现在，几乎人人都有微信账号，时时都刷微信，微信已成为我们最主要的社交方式之一，在我们的生活中扮演着极其重要的角色。利用微信的功能开展教学，学生无需下载安装其他软件，只要有微信号并关注千聊，即可参与到学习环境中，师生之间、生生之间交流非常方便，有非常广的适应性。

2.利用“微信+千聊”构建的移动语文课堂满足了学生个性化学习的需求。传统的课堂教学，教师讲授知识是在固定的场所、固定的时间，有固定的人员参与，学习固定的内容，以声音、文字为媒介学习。在学习过程中学生无法自主选择学习的时间、地点和内容和进度。而“微信+千聊”可以将教师讲课内容储存在互联网，借助互联网，学生在合适的时间、地点选择适合自己的内容，以合适的学习进度学习，同时可以随时和他人交流协作，高效完成学习任务。

3.利用“微信+千聊”搭建移动学习平台技术门槛相对低。在现阶段，大多数学校还没有专门的多媒体技术人才为教师提供移动课程技术支持，移动课程的设计全靠一线教师解决，而一线教师因技术不足，直接影响移动课程的质量。“千聊”技术门槛低，教师只要经过简单学习即可掌握直播技术，轻松制作出丰富多彩的移动课程。

四、基于“微信+千聊”的语文移动学习设计

在移动学习理念的指导下，在2017年初，我在微信“千聊”上搭建了移动学习平台——博雅课堂，作为课堂教学的补充学习。通过近一年的实践，获得了第一手的资料和认识，取得了良好效果。下面以人教版高中语文必修《师说》为例，利用“微信+千聊”解读语文移动学习设计。

本案例的实施需要师生人手一部智能手机或一部平板电脑，并且安装微信。教师需关注微信公众号“千聊live”并开通直播间。

本案例采用模块化设计，正常情况下一节移动课主要包括四个模块：移动课程学习模块（利用“微信+千聊”的直播功能进行移动直播教学），移动资源推送模块（利用“微信+千聊”的媒体库上传功能向学生学生推送优秀语文学习资源），移动测试模块（利用在千“微信+问卷星”在“千聊”进行在线教学检测），移动互动交流模块（在“千聊”直播课堂教学移动互动交流）。下面图片是博雅课堂直播间首页和《师说》移动课程设计的模块

下面对每一模块进行详细介绍。

1.移动课程学习（“微信+千聊”进行在线直播教學）。教师首先需关注微信公众号“千聊live”并开通直播间，在班级微信群中发布直播间链接，要求全体学生关注。开通直播间后，教师以“师说”为题创建话题制作在线直播课，制作结束后推送到微信群（直播课堂关注者可接到推送消息）。移动直播主要由各小专题组成。小专题设计成“微文本”形式，学生在学习时用时不超过三分钟。在“师说”直播课中主要提供四个专题。

专题1：以文字和音频的形式为学生提供课文标准的名家朗诵。专题2：以音频的形式为学生提供优美的课文翻译。专题3：以音频和图片的形式，讲解文中所采用的论证结构，重点学习对比的论证方法专题4：以音频和课件的形式为学生提供名家赏析，点燃学生继承中华民族传统美德的热情，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。下面图片为移动直播课首页和第一模块部课文串讲专题。

在线直播是传统课堂的再现或补充，如果学生对课堂学习中的某一知识点存在疑惑、或理解不透，可以在课后利用闲暇时间进入直播间有选择地学习。这一环节有利于巩固和加强学生学生的记忆。“千聊live”直播间提供了文字、图片、音频、视频、课件等非常丰富的呈现方式供制作者选择。丰富多彩的表现形式提高了学习者的兴趣和效率。

2.移动资源推送模块（利用“微信+千聊”的媒体库上传功能向学生学生推送优秀语文学习资源）。《师说》资源推送环节可提供多种学习资源，通过“千聊live”直播间的媒体库，教师可推送音频、视频、word文档等资源。本节课我主要推送“字词解释及标准译文”、“优美课文朗读与吟唱”、“名家赏析”“比较阅读”等供学生阅读或转载。这些资源既可以是教师制作的，也可以来自网络。现在在“百度传课”、“腾讯课堂”等平台有许多优秀的教学视频，教师可以以链接（或二维码）的方式发布在公众号给学生观看。与传统课堂相比，该环节的主要优势有三点：①学生可以自由选择学习内容，提高了学生处理信息的能力；②可以积累大量语文学习资源，可以随时检索、查看，且无需携带沉重的纸质材料；③提供的资料形式更多样，学生学习兴趣更浓，主动性更强。

3.移动测试模块（利用“微信+问卷星”在“千聊”进行在线教学检测）。教师要注册“问卷星”。教师登录问卷星网站（常见题型可在微信问卷星公众号上实现，无需登录网页端），制作好在线试题，设置好试题分值，答案及分析，然后将试卷分享到微信群或者在直播结束时，发送试卷二维码或链接。学生点击即可答题（如教师不设置时间限制，可随时答题），答完后上传，即可看到成绩。教师可随时查看已上传提交的单份试题答题情况，又可以看到每道题的答题情况统计，轻松發现哪些题答错得多。针对学生答题情况，教师可以在群内展开在线辅导、师生互动。在线教学检测可以用在课前，课中、课后。与传统考试相比，利用“微信+问卷星”进行在线教学检测具有快捷、易用、低成本的明显优势。本环节每一考点的测试题目要具有代表性，且不宜过多答题时间不超过5分钟。学生在任何时间、任何地点点击链接即可开始检测。

4.移动互动交流模块（在“千聊”直播课堂教学移动互动交流）“互动交流”模块，主要通过“千聊”直播课的讨论功能实现。在直播课开播中、开播后，学生与学生、学生与教师之间均可开展讨论。学生在学习过程中产生的疑惑能得到及时解答。《师说》是千古名篇，不论理解其对比的论证方法还是理解其尊师重教的思想都有相当大的难度，仅仅靠传统课堂是无法解决学生疑惑的。而“互动交流”模块正是对传统课堂的弥补和延伸。在线“互动交流”和传统课堂交流相比，优势明显。从参与度来看，不善言语表达的学生在网络平台上表现积极；从交流内容来看，学生除交流知识内容外还交流学习的过程、方法和感受，有利于学生能力目标和情感目标的实现；从结决问题的效率来看，所有参与者（包括教师）可以同时看到交流的问题，可以任意选择问题来回答。在这个过程中，参与者既可以发现自己从来没有想过的的问题，也可以看到针对同一问题的不同见解，这无疑拓展了思维、提高了学习效率。

综上所述，我们发现利用微信构建的移动语文课堂，突破了传统课堂教学对时间、地点、参与人员的限制，呈现出信息时代大开放的特点，为中学的教育教学带来极大的辅助功效，真正实现了教师、学生间平等、及时地交流沟通，有非常广阔的发展前景。

高宗财，甘肃武威第八中学教师；侯国梅，甘肃武威第二十三中学教师。