小学作文自主修改的策略

学生自主修改作文是提高小学生写作水平的一个有效方法，基于小学生未来发展目标与整体发展规划，小学语文教师就需要在尊重学生主体的基础上，为学生讲授自主修改技巧、自主修改特点，使得学生可以形成良好的自主修改习惯，激发小学生写作热情。

一、讲解作文修改案例，加深学生对自主修改的认识

为了使小学生能够发现自身写作问题，并在自主修改的基础上提高自身寫作水平，小学语文教师应该积极应用学生自主修改作文的写作教学模式，此时为了让小学生清晰了解到作文修改流程、作文自主修改目的以及作文自主修改最终应达到的标准，小学语文教师就应该以自己所写的作文为支持，为学生呈现出更细致的作文修改案例，进而加深学生对自主修改的认识。

小学语文教师应基于学生在作文中常会出现的问题，以生为本创作出相应的作文，在作文中需要详细包含到学生在后期自主修改过程中可能遇到的问题，以满足学生自主修改的学习需求。在为学生讲解作文修改案例时，教师应从学生当前理解能力入手，通过为学生讲授作文产生错误的原因、为什么需要修改类似问题以及怎样修改类似问题，帮助小学生了解自己作文中会出现的众多问题，进而形成自主修改意识。

二、讲解自主修改技巧，培养学生自主修改能力

为了让学生拥有更强的自主修改能力，全面发现自己在作文中所发生的问题，小学语文教师在引导学生进行自主修改前，就需要为学生讲授相应的自主修改技巧。

第一，多阅读。很多小学生在写作过程中都会出现重复使用同一词汇的情况，也有很多学生会出现为了凑字而写众多可有可无的汉字。基于此，小学语文教师就应该为学生讲授多阅读这一自主修改技巧，让小学生可以在阅读过程中加以删改；第二，请同学、家长进行阅读的技巧，在阅读自己写出的作文时，常常会出现读起来很顺口的情况，但实际上小学生作文中会出现思维混乱、主体不明、读起来不顺口的问题，小学生要想提高自主修改有效性，保证修改质量，就需要与班级中其他同学形成良好的关系，在互相阅读的基础上，帮助对方发现问题，并从自己的角度给出合理的建议。大部分家长能够理解自家孩子的想法，因而当小学生出现主题不明确的问题时，家长可以帮助其发现问题，为此，建议语文教师为学生讲解“向他人寻求帮助”的自主修改技巧，在了解他人修改建议的基础上，结合自身写作思路与写作目的完成作文修改，使得自身在后期写作过程中不会出现类似问题。

三、引导学生边读边修，培养学生自主修改习惯

大部分小学生都有贪玩的特点，因而其在完成作文时，往往不会默读与朗读，这就导致小学生作文中出现错误的几率更大，为了使得小学生可以养成良好的自主修改习惯，小学语文教师在最初引导学生自主修改时，就应该为学生布设将自己的作文默读一遍、朗读三遍的作业，让学生可以在教师作业的适度约束下形成自主修改意识，拥有相对较强的自主修改能力。

在默读过程中，小学生可以发现自己作文中所出现的错别字，同时也能够发现不顺口的句子；在朗读过程中，学生可以迅速听辨出自己在作文中出现的错误句子与应用错误的词语，此时为学生修改提供了有利支持，当学生能够在默读与朗读中发现自身作文问题，学生就会意识到默读与朗读的重要性，此时学生可以养成良好的自主修改习惯，为小学生后期实现完全自主的作文修改打下坚实基础。

四、总结学生自主修改问题，提高学生自主修改水平

由于小学生认知能力相对较弱、观察能力与鉴别能力较弱，因而在自主修改过程中还会出现一系列问题，要想使得小学生自主修改综合能力得到增强，使得小学生自主修改水平不断提升，小学教师就需要全面总结学生自主修改问题。

首先，小学语文教师应通过与学生沟通、阅读学生作文的方式来发现学生从最初完成作文到结束修改过程中都进行了哪几方面的修改，此时可以从整体上了解学生自主修改优势与自主修改劣势；其次，小学语文教师需为学生讲解其在修改后作文中仍然存在的问题，并提高学生对该方面内容的重视程度，促使学生在后期修改中可以及时纠正自身不足；最后，小学语文教师应为学生讲授怎样实现对作文的全面修改，让学生可以将教师讲授的内容纳入作文修改过程中，进而提升自主修改水平。

写作是小学语文教学中的一项重要内容，为了给学生打下良好的作文基础，小学语文教师在写作教学中就应积极为学生讲解作文修改案例、自主修改技巧，促使学生可以在边读边修过程中形成优良的自主修改习惯，并通过不断改正自主修改问题来提高学生自主修改水平。

徐红菊，山东淄博市周村区北门里小学教师。