如何指导学生快乐地写周记

姚晓红 姚晓萍

为了培养学生愿写乐写的能力，写一些新鲜的事情，写出自己的真实感受，我进行了周记改革：让周记变为每日随笔。

记得我小时候上学极爱剪贴报纸，常常把自己看到的一篇好的文章、一首小诗、歌曲，或者一幅优美的风景画，一张明星的图像……剪下来贴在日记本上，旁边再写上自己的悄悄话。后来长大了搬过好多次家，好多东西已经丢弃，而独独有几本钟爱的随笔笔记本一直保存着。

于是，我找出来，把它们交给学生们传阅。尽管随着时间的流失，里面的剪报已经发黄，当年的字迹已经模糊，但还是引起了学生们的兴趣。拿到手的同学一脸的兴奋，小眼睛放光，一边看一边啧啧称奇，还自言自语地说：“原来老师小时候也和我们一样爱收藏啊！”没轮到的学生急得直催促，有几个按捺不住了，一边观察着我的脸色，一边离位凑到前面。结果可不得了，后面的学生索性也跟着围了上去，那场面可想而知。我拿过剪贴本，放在投影仪上，一张一张翻给他们看，并告诉他们怎样做：把自己喜欢的好的文章，好的画面，或敬佩的人的照片剪下来，贴在日记本上，并在旁边写上自己的简评或悄悄话，从几个字到几百个字不等。

学生顿时来了兴趣，他们专心地读，细心地剪，耐心地贴，热切地写着自己的感言。在读写中，他们与历史对话，与高尚的灵魂交流，与智慧的火花碰撞……当他们在报纸上看到关于留守儿童的报道，会为留守儿童的遭遇而流泪，写下安慰的话语，李立华还写了一首诗《呼唤》，发表在一家报刊上。

昨夜我听见妈妈

从梦中呼唤我的乳名

早晨我的枕边

还闻到妈妈端过来的蛋炒饭

妈妈，爸爸……快回来吧

在这数不清的黑夜

我一遍又一遍地呼唤

再次打动学生，让他们深深体会到自己生活的幸福；当他们听到新闻上关于恐怖事件的报道，会为极端分子制造的恐怖事件而愤慨，将一幅幅悲惨的画面剪贴下来，写下自己肺腑之言，为世界和平而呼吁。就连调皮大王，提到写作就头痛的陈明也在周记本上这样写道：“我竟不知原来在明亮的教室外，还有布满弹坑，遍布尸野，充满一双双恐惧眼睛的地方……”从那以后我发现他变得爱思考了。

于是，我又提出建议美化自己的周记本，根据每篇剪报的内容，在周记本的边角画画，既要画得美观，又要与剪报的内容，写的简评和谐一致。这样，既锻炼了学生的写作能力，又提高了他们的画画水平。

发现有孩子偶尔会利用家中的电脑上网交友、聊天，我提出可以在周记里尝试“聊天体”，把聊天的内容记下来，从中学习如何礼貌、得体、安全地与人聊天。有的孩子在周记中连续多日对一件事进行跟踪记述，并在每次周记的结尾加上“且听下回分解”，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。

周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐。

我抓住时机，及时指导他们抓住三个关键写好随笔：随处、随时、随意。

一、随处。引导孩子们关注社会热点，观察风土人情，做生活的有心人。每一天的生活，每一次来校回家途中的风景，每一节课上的同学、老师的表现，都是他们写随笔的素材。广泛阅读，开阔眼界，也是写好随笔的一个重要前提。为此，我每天利用午间时间，引导学生读半小时书。无论是时兴美文还是经典名著，无论是文学书籍还是科普刊物，只要是触动他们自己心灵的内容，都可以写下来。

二、随时。灵感总是稍纵即逝，每有感触，应该及时捕捉，整理成文。我引导学生要会抓住生活中的精彩瞬间，会抓住生活中的一个人物、一个场景、一段对话、一个动作、一缕情思、一丝感触、一段插曲、一次奇遇、一种联想，只要心有所动，就要敏锐地及时地记录下来。写周记随笔一定要养成随时动笔、随手记录的好习惯。

三、随意。写作可以很随意。篇幅上可长可短，表达上、内容上可以无拘无束。现在，學生人人口袋里都有一个小随记本和一只笔，你会常常发现他们在校园里寻找着什么，时不时地记录着什么。他们的随笔内容也是丰富多彩，有的是洋洋洒洒一段文字，有的只有一个词语，旁边贴着一朵清新的小花。

周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。现在，他们把写周记当作快乐的事情，全身心地投入。每天批阅着学生们图文并茂，赏心悦目的周记本，真是心里美滋滋的。

姚晓红，姚晓萍，山东临沂第一实验小学三河口校区教师。