小学“随文练笔”对于学生写作能力的培养
2018-08-24王军
在小学语文教学中,对小学生听、说、读、写的训练是十分重要的。尤其是“写”更是小学语文教学的目标所在。但在小学语文教学中,教师常常为小学生的“写”而犯愁,学生也常为“写”而烦恼。针对这一现状,教师应借助于“随文练笔”的优势性,来激发小学生的写作兴趣,调动小学生在写作课堂的积极性,以推动小学生语文写作水平的有效进步。
一、发掘“随文练笔”资源,培养学生写作能力
对于小学语文教学而言,教师应充分发掘“随文练笔”资源,使其能够为小学生的日常写作所用,进而实现对小学生写作能力的培养。具体而言,在小学语文教材中,有许多色彩绚烂的图画,使小学语文教材中的内容变得栩栩如生,这种图画的形式,不但有助于增强小学生的视觉体验,也能够为小学生的“随文练笔”提供良好的素材,让小学生在“随文练笔”中能够文思泉涌,寫出一篇上等佳作。
在实际教学中,教师应给予小学生正确的引导,帮助小学生梳理图画内容,以促进小学生对图画内容的深层次理解,让小学生能够运用自己的所思、所想将图画中的内容描写出来,进而使“随文练笔”变得简单而富有趣味起来。
例如,在进行《狼牙山五壮士》一课教学中,教师可以根据本文中插入的图画,而让学生观看图画中五壮士的动作以及神态等,以促进小学生对人物情绪的领悟,随后教师可以让小学生将自己的内心感触、与图画中的内容描写出来,从而达到小学生语文写作水平提升的目的。
二、激发学生“随文练笔”兴趣,提升写作能力
兴趣是通向成功的阶梯,只有小学生对”随文练笔“产生浓厚的兴趣,才能够使小学生真正投身于随文练笔之中。因此,在小学语文教学中,教师应充分注重激发小学生对随文练笔的兴趣,调动小学生在语文课堂中的积极性与主动性,让小学生在“随文练笔”中不断汲取到有益的养分,以推动小学生语文写作水平的进步。
另外,教师应为小学生创设良好的教学情境,让小学生的情感能够充分融入情境之中,如可以通过表演的形式,即在课堂中让小学生进行角色的选择,让小学生在语文课堂中将自身的角色演绎出来,以增强小学生的感官体验,使小学生能够将这种体验注入到“随文练笔”之中,进而使小学生的随文练笔内容可以获得灵活与丰富。并且,通过这种方式,还能够切实激发小学生的写作兴趣,促进师生、生生之间的情感交流,使小学生的合作能力以及创新能力等获得有效进步,从而切实提升小学生的语文写作能力。
例如,在进行《幸福是什么》一课的教学时,教师应注重对小学生“随文练笔”兴趣的激发,如教师可以根据本文中的内容,而让小学生通过表演的形式,以增强对课文内容的理解,使小学生能够探析到课文中的人物形象,以丰富小学生“随文练笔”的素材,促进小学生对写作技巧的掌握,最终实现小学生写作能力提升的目的。
三、正确指导“随文练笔”,强化学生写作能力
在小学语文教学中,“随文练笔”的本质目的在于强化小学生的写作能力,教师采用的正是“由浅入深”的教学方法,先让小学生在“随文练笔”中找寻到写作的乐趣,并对小学生写作产生启迪作用,为小学生写作能力的提升奠定扎实的基础,这样在进行写作教学时就会变得易如反掌,由此可见“随文练笔”在语文教学中的重要价值。因此,小学生在进行“随文练笔”的过程中,教师应对其予以正确指导,让小学生养成先看后想再写的良好习惯,促进小学生对随文练笔素材中人物关系以及事件内容的理解,随后让小学生能够充分发挥自身的想象能力与创新能力,而深化随文练笔的内容,并以此来切实强化小学生的写作能力。
例如,在进行《尺有所长,寸有所短》一课的随文练笔时,教师应对小学生进行正确指导,让小学生先通过观看,对文章内容有一个初步理解,而后在思考文章中所蕴涵的道路,可以将自身想法在课堂中表达出来,之后再进行“随文练笔”,这样才会使小学生的练笔内容获得丰富,最终使小学生写作能力获得强化。
总而言之,在小学语文教学中,教师应充分利用“随文练笔”的重要价值,来实现对小学生写作能力的培养,让小学生对写作产生浓厚的兴趣,提高小学生在写作中的主动性,从而实现小学生写作能力的切实进步。
王军,山东邹平县黄山实验小学教师。