小学低年级写话教学“趣”谈

孙杰 孙珂

小学低年级学生在写话引导上，要突出“趣味性”，要遵循小学生心理成长特点，有计划的融入写话方法，引导学生“望文生趣”，为写作教学开个好头。

一、尝试说话练习，激发写话意识

说起说话，很多小学生都爱说话。但对于说话练习，要结合写话教学要求，引导小学生注重说话的连贯性，语句的完整性，思维逻辑的通顺性。在小学低年级，特别是一年级儿童，在语文课堂上要贯穿说话练习任务，结合教材插图，可以启发小学生去认识世界，学着去观察事物，融入已经掌握的词汇，逐步进行说话思维与说话能力的训练。如我们结合鲁教小学一年级教材中的一幅插图，提问学生：这个插图画了什么？有学生回答，畫上有一瓶花；另一学生补充：这是一个花瓶，花瓶里插满了好看的花。显然，对于第二个学生的回答，比第一个学生的回答信息量更大，但仍显得淡薄，并未对花的颜色，花瓶的形状，以及对这瓶花的印象进行全面完整的表达。于是，我们可以从问题上进行优化，在黑板上列出几个问题：一是插图上有哪些花？花是什么颜色？花瓶是什么形状？又是什么材质的，是陶瓷的还是玻璃的？花瓶是什么颜色？花瓶上有哪些图案？你觉得这幅画好看吗？由此，通过问题的引导，让小学生能够结合问题来重新观察这幅插图，并结合自己的发现来回答，试着将这幅插图进行表述，从而获得相对完整的看图说话。

二、引入游戏活动来增进写话体验

小学低年级写话教学，可以通过丰富的游戏活动，发挥孩子们爱玩、好玩的天性，抓住某一个视角来激发小学生的写话积极性，渗透写话训练。如在课间活动中，我们组织学生分成小组，每个小组分配吹泡泡工具，让孩子们在课间进行吹泡泡比赛，看哪个小组的泡泡吹的最多。在吹泡泡中，孩子们很高兴，也很轻松，都在炫耀自己的泡泡多。这时，我们引导小学生注意观察泡泡的形状，特别是一些大的泡泡，在阳光的照射下，呈现出五彩缤纷的颜色；然后，引导学生观察泡泡的运动方式，是直接掉落在地，还是随着我们的吹拂，改变着不同方向。最后，等课间结束，我们组织小学生回到教室，对刚才的吹泡泡活动进行回忆并提问。同学们，刚才吹泡泡游戏好玩吗？谁能将自己玩吹泡泡的游戏给大家讲一下？有学生说道，老师把我们分成了好几组，每个小组分配吹泡泡工具，进行吹泡泡比赛；还有学生补充说，我们看到泡泡在天空中呈现不同的颜色，有红色、蓝色、黄色等等；还有的学生说，泡泡是飘动的，不会直接掉地上；还有学生说，泡泡像是一个玻璃球，可以看到另一面；还有学生说，泡泡像是一个小葡萄，一串一串的。看到同学们的回答，我鼓励孩子们，静下心来，将刚才的玩泡泡游戏写一下，把你刚才看到的泡泡是如何飘落的，也写一写。很多学生都能够抓住泡泡的五颜六色，泡泡很轻，泡泡的大小变化等特征进行表述，也提升了写话的兴致。

三、强调鼓励，增进写话信心

对于小学低年级写话教学，总是有一些学生，不善于表达，不乐于说话，不主动写话。针对这些情况，我们不能直接批评，更不能指责，而是要观察他们的内心想法，引导他们走出畏惧写话的心理阴霾。如结合教材中一些图片，鼓励不爱写话的学生去观察。教师可以先讲几点方法，从左到右你看到了什么？从周围到中间你看到了什么？这些事物表现了什么，你能将它们给同学们说一说吗？对于这些学生，教师要善于发现学生的闪光点，善于用激励性语言来促进学生多说、多看、多表达，要站在孩子的视角，增强写话的信心。在引导学生克服写话障碍时，可以放低要求，建议小学生看到了什么，想到了什么，用真实的语言把自己的想法表达出来。句子可以长，也可以短，心里是怎么想的，就怎么写，先从简单的表达开始，把观察的事物写清楚。对于孩子们哪怕一点点进步，都要给予及时的鼓励，诱发他们的写话主动性。

四、展示写话成果，突出多样化评价

在写话教学中，我们为了更好的激发学生对写话的参与积极性，每周都要对写话优秀的学生作品进行张贴展示，对写话有进步的学生进行表扬，保持学生的写话热情。如我们在班级墙上开设“写话乐园”，展示学生的写话作品；鼓励学生自己对自己的作品进行张贴，与其他学生进行交流学习。一方面让同学们进行纠正错误，另一方面从通过学习、体验，来提升写话能力。平时在写话教学中，我们也要引入多种评价方式。如利用班级同桌之间的互评，让同桌对写话内容中的错别字进行纠正，对语句不通顺的地方进行圈点，让学生自己进行改正。

孙杰，孙珂，山东桓台经济开发区实验学校教师。