小学说明文教学要突显“三味”

在苏教版小学语文教材中，收录了一些说明文供小学生进行学习。说明文是一种特殊的文体，引导学生理解说明文中所阐释的内容和信息十分重要，并且，要让学生立足于课文范例充分把握具体说明方法，有针对性的进行读写训练，使学生可以从小养成严谨认真科学态度。怎样才能立足于说明文的文本和文体特征开展高效化教学呢？把握好以下三个维度十分重要。

一、创设有效情境，突显说明文教学的“趣味”

在说明文教学中，最關键的是引导学生充分把握说明对象的典型特点或者基本原理。然而，在强调语用训练的过程中，很多教师都容易犯下矫枉过正的错误，这样学生并不能够充分掌握知识，也难以形成有效的能力，其关键原因在于教师更多的关注与机械式读记的教学方式，所以难以有效激发学生对说明文的主动阅读兴趣。虽然大部分说明文内容比较平实，然而在语言表述上却充满着生动性，教师应当立足于不同的视角，对说明文重新审视，充分发掘出能够有效引发学生认知兴趣的部分，实现教学质态的转变。

例如，在苏教版语文教材中，《恐龙》是第一篇说明文。在教学中，教师可以首先向学生展示一段和恐龙相关的视频，在视频中没有具体的解说和旁白。在学生进行观赏的过程中，教师引导学生结合文本范例为视频配音。这一活动立刻引发了学生高涨的参与热情，首先对文本展开了深入的自主阅读。针对文本中恐龙种类、形态以及繁殖等方面的描述展开了自主式探究学习，目的就是为接下来的配音工作做足准备。

这一准备过程既有助于全面激活学生主动了解文本内容的欲望，同时也唤起了他们对新知的内在驱动。配音的活动使整个学习过程充满趣味性，极大的提升了学生对说明文体的阅读兴趣。

二、引导赏析品味，突显说明文教学的“美味”

很多学生只要提及说明文，唯一想到的就是枯燥乏味、毫无趣味可言，不能产生主动阅读的欲望。实际上并非如此，很多说明文在语言表达上也充满着生动性和趣味性。教师应当具备教学敏感，要基于文本善于发现其中具有特色之处，并以此为切入点，引导学生感知语言、品味语言、鉴赏语言，使学生可以充分感受到说明文语言同样也会充满生动感和趣味性，也能够从中获得美的享受。

例如，《音乐之都维也纳》这篇课文对维也纳作出了非常细致的描绘。在教学中，应当帮助学生拉近和文本之间的距离，感受到音乐的熏陶，同时培养学生健康的生活情趣。虽然是一篇说明文，但是在语言表达上同样充满着生动性和显著的美感，比如山清水秀、风景如画等词汇，充分展示了这座小城的美丽。为了引导学生深入文本意境，教师应紧扣这些关键词汇展开品读和鉴赏，让学生说明这些词句究竟好在哪里。在学生认真品读和赏析的过程中，必然能够清晰的了解到即使是说明文，同样也能够充满典型的形象性和生动性，这种教学模式一定能够使课堂教学生发异彩。通过上述教学案例可以发现，在说明文的实际教学过程中，教师必须结合教学需要对文本展开更深层面的发掘，引导学生感知文本中的关键词句，并展开鉴赏和品位，使学生可以基于说明文语言感受到语言的生动性，保障高效的教学实效。

三、突出说明方法，突显说明文教学的“理味”

在说明文教学中，充分关注文本所使用的说明方法，这是开展语用实践和运用训练的关键载体，但是需要特别强调的是，针对说明方法的教学，切不可仅仅停留于浅显的认知表层，而应充分结合具体事物的特点，引导学生了解针对这一事物应当采用哪些说明方法才更适合、更有效。

例如，在《埃及的金字塔》这篇课文中，其中所涉及的说明方法既包括列数字、作比较，也包括举例子等，由此，使金字塔的形象直观的呈现于读者面前。在带领学生初读这篇课文时，教师可以引导学生将目光聚焦于表达层面，使学生展开更深层面的思考。为了帮助读者充分了解金字塔，作者在介绍金字塔的过程中主要结合哪些说明方法？通过教师有效引导，学生很快从中发现了典型的说明方法。之后，引导学生结合相关例句，体会这些说明方法的好处。这样既拉近了学生和文本之间的距离，同时也能够基于例句，更充分的感受到作者用词的准确，能够感受到不同的说明方法所具有的不同表达效果，这也为接下来语用教学奠定了扎实的根基。

对于不同的文体而言，往往会存在显著不同的创作规律，实际上阅读教学也会基于此形成不同的个性价值。由此，教师应充分把握说明文文体的典型特征，同时也要紧扣学生的认知需求，在教学实践中充分彰显说明文的个性价值，这样必然有助于促进学生语文核心素养的发展。

姜洪军，山东枣庄薛城大香城学区中心小学教师。